Plataforma España Inclusión

1245 razones para apoyar la iniciativa TEA INCLUSIÓN SÍ.

2012-01-30T07:33:00.005-08:00

En algo menos de 9 días 1245 firmas, G-R-A-C-I-A-S. Gracias porque no perdemos de vista que no disponemos de ninguna infraestructura que sustente nuestras peticiones: no somos ni más ni menos que padres y madres que con ayuda de las redes sociales y la blogosfera apuestan porque sus hijos tengan los mismos derechos y oportunidades que el resto de los niños.

GRACIAS CON MAYÚSCULAS A FEAPS, lo primero por leer con atención lo que exponemos en la carta, lo segundo por sumarse a nuestra iniciativa.

Como escribí hace poco en el artículo de opinión que me pidieron desde la FEDERACIÓN AUTISMO MADRID: la realidad es tozuda.

Y tan tozuda. No me olvido del impacto que supuso para mi y para Eva Reduello organizar y dar forma al Libro Rojo, libro que sigue creciendo. No me olvido de todas y cada una de las llamadas o correos que recibimos haciéndonos partícipes de las situaciones de los niños en los colegios. Ni de los niños a los que personalmente conozco, y sigo su evolución y la de sus padres por los pasillos de la consejería de educación de turno. Tampoco me olvido de mi hijo, ni de los peajes que tenemos que pagar todos los días, como el resto de las familias.

Esta semana publicaba la Plataforma de Málaga una foto de una concentración delante de la consejería de Málaga,en la que se reclama un monitor urgente para un colegio, monitor que me consta que llevan reclamando muchísimo tiempo. ¿a qué hemos llegado los padres????? A por DESESPERACIÓN reclamar en la calle personas que velen por el bienestar físico de los niños en los colegios, solamente eso, ya se renuncia a pedir docentes, ajustes razonables, agrupamientos flexibles. NO ya solo se pide por pura DESESPERACIÓN un monitor para el colegio.

Me gustaría saber qué tiene que hacer una familia cuando la situación del colegio es tal que su hijo está sufriendo un retroceso brutal en su evolución. ¿qué es lo que les falta por hacer? porque las medidas judiciales SIEMPRE llegan tarde para nuestros hijos.

No puedo olvidarme de las familias que han pasado y están pasando por los juzgados porque se les niega su derecho a elegir el tipo de escolarización de su hijo con TEA. Ahora ya se ha dado una vuelta de tuerca más, a los padres se les imputa el delito de abandono de familia.

Hace 25 años, el movimiento asociativo puso en marcha servicios, colegios, residencias que supusieron un giro de 180º en la vida de las personas con discapacidad. La realidad es tan tozuda que no hay servicios ni plazas escolares para los niños con TEA en los centros de educación especial. Es decir: ni siquiera hablamos de una respuesta acorde a la Convención de los Derechos Humanos de las personas con discapacidad, hablamos de que no existen plazas ni servicios para atender a la población con TEA en los centros de educación especial concertados con las asociaciones o públicos.Hablamos de que tampoco en los colegios ordinarios existen ni los recursos ni la formación necesaria. Por tanto, para entendernos todos 1 de cada 150 niños españoles están como un ratón dentro de una ratonera: sin escapatoria.

Leía un artículo de Daniel Comín en Autismo Diario sobre el programa Aktion 4 de la alemania nazi.

Tan lejos de la Alemania nazi no estamos, de momento no tenemos cámaras de gas, creo, pero yo me pregunto cuáles son los planes políticos para una generación de niños de la que 1 de cada 150 tienen TEA, ¿abrir una zanja y echarlos dentro?

La incidencia del autismo asusta, pero cerrando los ojos, la realidad no va desaparecer.

Necesitamos que quienes son nuestros interlocutores ante las administraciones asuman la representación de todo el colectivo, y defiendan y representen a todas las familias, e insten a las distintas administraciones a poner en marcha los recursos necesarios para garantizar una educación digna en inclusión de los niños con TEA españoles, solo en ese momento, dejaremos de estar y sentirnos solos, solo en ese momento podremos hablar de una educación y una vida digna para nuestros hijos.

Porque necesitamos que nos escuchen, necesitamos que por nuestros hijos las Administraciones públicas hagan con responsabilidad su trabajo, por eso necesitamos que firmes.

http://actuable.es/peticiones/por-inclusion-digna-las-personas-con-trastorno-del-3

Esther Cuadrado

1245 razones para apoyar la iniciativa TEA INCLUSIÓN SÍ.

2012-01-30T07:33:00.001-08:00

En algo menos de 9 días 1245 firmas, G-R-A-C-I-A-S. Gracias porque no perdemos de vista que no disponemos de ninguna infraestructura que sustente nuestras peticiones: no somos ni más ni menos que padres y madres que con ayuda de las redes sociales y la blogosfera apuestan porque sus hijos tengan los mismos derechos y oportunidades que el resto de los niños.

GRACIAS CON MAYÚSCULAS A FEAPS, lo primero por leer con atención lo que exponemos en la carta, lo segundo por sumarse a nuestra iniciativa.

Como escribí hace poco en el artículo de opinión que me pidieron desde la FEDERACIÓN AUTISMO MADRID: la realidad es tozuda.

Y tan tozuda. No me olvido del impacto que supuso para mi y para Eva Reduello organizar y dar forma al Libro Rojo, libro que sigue creciendo. No me olvido de todas y cada una de las llamadas o correos que recibimos haciéndonos partícipes de las situaciones de los niños en los colegios. Ni de los niños a los que personalmente conozco, y sigo su evolución y la de sus padres por los pasillos de la consejería de educación de turno. Tampoco me olvido de mi hijo, ni de los peajes que tenemos que pagar todos los días, como el resto de las familias.

Esta semana publicaba la Plataforma de Málaga una foto de una concentración delante de la consejería de Málaga,en la que se reclama un monitor urgente para un colegio, monitor que me consta que llevan reclamando muchísimo tiempo. ¿a qué hemos llegado los padres????? A por DESESPERACIÓN reclamar en la calle personas que velen por el bienestar físico de los niños en los colegios, solamente eso, ya se renuncia a pedir docentes, ajustes razonables, agrupamientos flexibles. NO ya solo se pide por pura DESESPERACIÓN un monitor para el colegio.

Me gustaría saber qué tiene que hacer una familia cuando la situación del colegio es tal que su hijo está sufriendo un retroceso brutal en su evolución. ¿qué es lo que les falta por hacer? porque las medidas judiciales SIEMPRE llegan tarde para nuestros hijos.

No puedo olvidarme de las familias que han pasado y están pasando por los juzgados porque se les niega su derecho a elegir el tipo de escolarización de su hijo con TEA. Ahora ya se ha dado una vuelta de tuerca más, a los padres se les imputa el delito de abandono de familia.

Hace 25 años, el movimiento asociativo puso en marcha servicios, colegios, residencias que supusieron un giro de 180º en la vida de las personas con discapacidad. La realidad es tan tozuda que no hay servicios ni plazas escolares para los niños con TEA en los centros de educación especial. Es decir: ni siquiera hablamos de una respuesta acorde a la Convención de los Derechos Humanos de las personas con discapacidad, hablamos de que no existen plazas ni servicios para atender a la población con TEA en los centros de educación especial concertados con las asociaciones o públicos.Hablamos de que tampoco en los colegios ordinarios existen ni los recursos ni la formación necesaria. Por tanto, para entendernos todos 1 de cada 150 niños españoles están como un ratón dentro de una ratonera: sin escapatoria.

Leía un artículo de Daniel Comín en Autismo Diario sobre el programa Aktion 4 de la alemania nazi enlace .

Tan lejos de la Alemania nazi no estamos, de momento no tenemos cámaras de gas, creo, pero yo me pregunto cuáles son los planes políticos para una generación de niños de la que 1 de cada 150 tienen TEA, ¿abrir una zanja y echarlos dentro?

La incidencia del autismo asusta, pero cerrando los ojos, la realidad no va desaparecer.

Necesitamos que quienes son nuestros interlocutores ante las administraciones asuman la representación de todo el colectivo, y defiendan y representen a todas las familias, e insten a las distintas administraciones a poner en marcha los recursos necesarios para garantizar una educación digna en inclusión de los niños con TEA españoles, solo en ese momento, dejaremos de estar y sentirnos solos, solo en ese momento podremos hablar de una educación y una vida digna para nuestros hijos.

Porque necesitamos que nos escuchen, necesitamos que por nuestros hijos las Administraciones públicas hagan con responsabilidad su trabajo, por eso necesitamos que firmes.

http://actuable.es/peticiones/por-inclusion-digna-las-personas-con-trastorno-del-3

Esther Cuadrado

Autismo, inclusión y realidades sociales.

2012-01-27T22:08:00.000-08:00

Como dijo Antonio Machado, peor que ver la realidad negra es no verla: La realidad es que uno de cada 150 niños españoles está diagnosticado dentro del espectro autista.

Y como diría Ana Frank, “Tuve la suerte de ser arrojada bruscamente a la realidad”.

La realidad es que el autismo es un problema nacional multisectorial para el que no hay respuestas adecuadas ni el ámbito sanitario, ni de atención temprana, ni educativo, ni servicios sociales, ni empleo, ni de vida independiente; ante lo cual parece que la solución es cerrar los ojos.

En relación a la escolarización, si algo tenemos claro las familias es que es responsabilidad de las Administraciones públicas garantizar los recursos materiales y personales necesarios para una escolarización digna, en inclusión y en igualdad de oportunidades de los alumnos con TEA. Incluir a un niño con TEA no implica darle una silla y un pupitre, implica realizar los ajustes razonables necesarios en los entornos ordinarios, con los medios personales y materiales que los niños necesiten. En definitiva, implica hacer realidad en la vida de nuestros hijos los Derechos que la Convención de Derechos Humanos les reconoce, y es que el día de mañana no vamos a poder construir un mundo a su medida. Tal vez, para no ser hipócritas, deberíamos plantearnos todos si queremos que vivan en este mundo.

La realidad es tozuda, y las familias estamos y nos sentimos solas. Falta de recursos, falta de formación del profesorado, falta de compromiso político, porque no olvidemos que los delegados de educación de las distintas provincias son cargos políticos. A lo que sumamos que el ministerio de Educación cierra los ojos, y que en las distintas Comunidades Autónomas se siguen promulgando Decretos que vulneran los principios más básicos relacionados con la patria potestad de los padres y los derechos fundamentales de cualquier niño, de cualquier niño que no tenga etiqueta, porque si el niño tiene etiqueta no tiene los mismos derechos.

Las familias están, estamos (porque antes o después pasaremos todos) en los juzgados, por declarase “insumisas” ante opciones de escolarización para sus hijos que no consideran adecuadas, cuando no se les imputa el delito de abandono de familia.

Esas son nuestras realidades: los padres obligados a reclamar monitores en la calle, los niños en casa mientras se decide en los tribunales si tienen derecho o no a ir al colegio ordinario, falta de docentes especialistas formados, niños a los que se les niega el derecho a asistir a excursiones… o ir en el transporte escolar...y podemos seguir porque el Libro Rojo de la Educación española es amplio, y sigue creciendo.

Realidades ante las que no hay alternativa. La incidencia del autismo asusta, pero cerrando los ojos, la realidad no va desaparecer. Solo cuando quienes son nuestros interlocutores ante las administraciones asuman la representación de todo el colectivo, y defiendan y representen a todas las familias, solo en ese momento, dejaremos de estar y sentirnos solos, solo en ese momento podremos hablar de una educación y una vida digna para nuestros hijos.

La Convención de Derechos Humanos debe marcar el inicio de un nuevo párrafo en la historia del asociacionismo español. Solo universalizando y prestando servicios en entornos ordinarios podremos dar respuesta a las necesidades del colectivo (las cifras, como suele decirse cantan). Solo defendiendo de forma activa a las personas a las que se representa, podremos cambiar las realidades.

Esther Cuadrado

FEAPS SE SUMA A NUESTRA INICIATIVA

2012-01-25T09:17:00.000-08:00

Ante la demanda realizada por familias de niños y niñas con necesidades específicas de apoyo educativo, FEAPS declara su firme compromiso con la inclusión educativa, y desea hacerse eco de esta iniciativa y sumarse a la reivindicación por una educación inclusiva y de calidad.

• Desde hace años, FEAPS propone modelos de colaboración en el ámbito educativo, desde la igualdad y la participación de familias, maestras y maestros, especialistas, etc. que busquen la mejor respuesta al alumnado con discapacidad intelectual o del desarrollo a través del debate y el consenso. FEAPS llevará esta propuesta al Foro de Inclusión Educativa en el que participa a través del Cermi.

FEAPS está formada por 891 entidades repartidas por el territorio español. Representa a más de 106.700 personas con discapacidad intelectual, 235.000 familiares, 24.000 profesionales y 8.000 personas voluntarias.

Leer la nota de prensa completa enlace

recojo parte de la entrada de Maite, de Hasta la Luna ida y vuelta.

A la par de la Plataforma España Inclusión han creado la "Plataforma TEA inclusión SÍ" (plataforma nacional por la inclusión y la igualdad de oportunidades de las personas con trastorno del espectro autista) y partiendo del DERECHO que las familias tenemos a escoger la opción de la educación inclusiva para nuestros hijos han redactado una carta que TODOS PODEMOS FIRMAR y que va dirigida a las tres grandes asociaciones españolas que dicen estar para velar por los derechos de nuestros chicos: FESPAU, FEAPS y Confederación Autismo España.

¿Qué ocurre??? Resumiendo, quienes dicen velar por nosotros no dan señales de estar actuando cuando les necesitamos.

MOTIVOS PARA REDACTAR UN ESCRITO

Se han detectado muchos casos en lo que se están infringiendo los derechos de muchas familias a una educación inclusiva y parece que haya un movimiento con tendencia, esta vez muy fuerte, a volver a obligar a que los niños que necesitan apoyos tengan que escolarizarse en centros especiales aunque sus padres no lo quieran y la ley los apoyen. OJO !!!! Esto no es precisamente pensando en el bien de los chicos sino únicamente para ahorrar costes pues derivando a los niños a centros concertados especiales piensan ahorrar mucho dinero. Tampoco están dando los apoyos necesarios en los centros ordinarios para que las familias se vean derrotadas y lleven a sus hijos por propia iniciativa a los centros especiales aunque esto vaya contra sus principios.

¿POR QUÉ LA NECESIDAD DE ESCRIBIRLES?

Esas grandes asociaciones deben presionar para que todo ésto deje de suceder pero NO lo están haciendo. Personalmente no lo entiendo ni sé si estarán haciendo algo en la privacidad -cosa que agradeceríamos hiciesen público si fuera el caso-, pero desde luego los que confiamos en ellos nos vemos DESPROTEGIDOS e IGNORADOS por quienes dicen representarnos. Con esta recogida de firmas queremos demostrarles que somos muchos lo que pensamos que vale la pena seguir luchando por una educación inclusiva de calidad.

Hemos ampliado la campaña a CERMI. Seguimos necesitando las firmas de TODOS, ahora más que nunca. SE-GUI-MOS.

firmas

Cuando una definición de la Real Academia ampara el insulto

2012-01-20T16:43:00.000-08:00

Ilustración de Santiago Ogazón

Sabido es el uso y abuso de los términos “autismo” o “autista” no sólo asociados a connotaciones negativas, sino también con el ánimo de descalificar e incluso insultar a otras personas. Soy madre de un chavalote de siete años que tiene autismo. Mi hijo me demuestra cada día sus sentimientos. Nos lo pasamos pipa juntos: jugamos, interactuamos, conversamos… Y como todos, tenemos nuestros buenos y malos momentos.

El autismo es un síndrome y abarca un amplio espectro, con personas más afectadas que otras. Pero ninguna de ellas están aisladas en otro mundo y sus esfuerzos por comunicarse –con o sin lenguaje- son merecedores de todo el respeto. Son luchadores natos.

Por eso es muy triste leer y escuchar una y otra vez “fulanito es autista”, “este gobierno es autista” o “el autismo de menganito” para referirse a personas que no hacen su trabajo, que no escuchan, que mangonean, que… En fin, que con esos usos del término “autismo” no pretenden precisamente definir cualidades.

Somos muchísimas las personas (familias, profesionales, asociaciones) quienes enviamos cartas o dejamos mensajes al cuerpo de una noticia cada vez que se produce ese abuso. En ocasiones, y de antemano GRACIAS cuando el sentido común se impone, logramos la reflexión e incluso la rectificación. Pero ¡ay, madre!, con la Real Academia de la Lengua hemos topado, y nos tiran metafóricamente el diccionario a la cabeza con su desfasada definición de autismo.

Ayer mismo, el periódico de Aragón titulaba “Agapito, autista e irrespetuoso”, seguido de la frase: “El uso de según qué palabras en boca de según qué personas puede resultar incluso ofensivo”. Buena paradoja, ¿verdad? Dejamos comentarios. Aparte de que algún lector nos envió a capar ornitorrincos a nosedónde, otros tiraron de diccionario para justificar el titular.

Un buen golpe. Y cómo duele:

- Repliegue patológico de la personalidad sobre sí misma.
- Síndrome infantil caracterizado por la incapacidad congénita de establecer contacto verbal y afectivo con las personas y por la necesidad de mantener absolutamente estable su entorno.
- En psiquiatría, síntoma esquizofrénico que consiste en referir a la propia persona todo cuanto acontece a su alrededor.

Sí, habéis leído bien.

- Lo patológico es algo referido a una enfermedad. Y el autismo es un síndrome, un trastorno del desarrollo, pero no una enfermedad (ver nuestro dossier de prensa, que también enviamos a la RAE, por cierto)

- En cuanto a “la incapacidad de establecer contacto verbal y afectivo con las personas” ya no es sólo falso y una barbaridad, sino que asienta un mito que provoca el rechazo de la sociedad hacia las personas con autismo, además de contribuir a su discriminación.

- Y se lucen con el “síntoma esquizofrénico”: la Organización Mundial de la Salud en 1994 sacó al autismo de la categoría de esquizofrenia, pasando a formar parte de otra categoría llamada Trastornos de inicio en la infancia, la niñez o la adolescencia. Sin embargo la RAE después de 17 años sigue definiéndolo como un tipo de esquizofrenia.

El hecho de que la RAE siga manteniendo estas definiciones provoca un daño innecesario. De este definición terrible que en nada se ajusta a la realidad del autismo se sirven muchas de las personas que siguen utilizando el término “autismo” para descalificar. Insulto a golpe de diccionario.

No quiero pensar el día en que mi hijo abra el diccionario y lea esa definición. Tampoco deseo imaginarme que lea un periódico y se encuentre con que muchos –demasiados- utilizan su condición para descalificar a otras personas.

CAMPAÑA INICIADA A FINALES DE 2009

A finales del 2009 iniciamos una campaña con envío masivo de cartas a la RAE (ver AQUÍ) para que modificara la definción de “autismo” que aparece en su diccionario. La RAE nos contestó que modificarían la definición, aunque lleva su tiempo. El tiempo pasa, no modifican e incluso en Internet aparece como “término modificado” pero igualito que antes.

Ahora hemos reactivado la campaña. Hoy mismo, Melisa, una de las integrantes de Acciones contra los mitos del autismo se ha puesto en contacto con el responsable de comunicación y le ha comentado que ya hay una nueva definición de autismo aprobada en España que aún debe recibir el visto bueno de las 21 academias de América Latina y Filipinas. Esa nueva definición lleva, efectivamente, dos años gestándose. Pero la siguiente edición del diccionario, con el término revidsado será en 2014. Y aunque en la versión en Internet hay revisiones cada dos años aproximadamente, en la última no se ha incluido y hasta 2014 no veremos esa nueva acepción en RAE.es. (Ver información AQUÍ)

Sí, en 2014.

¿Cuatro años más escuchando insultos amparados por el diccionario de la RAE?

¿Y cuál es la nueva acepción que darán al término “autimo? – puede que mañana lo sepamos, y lo adelantaremos.

En fin, entre todos estamos buscando preparar una definición de “autismo” ajustada a la realidad para enviar la RAE. Estamos buscando la colaboración de AETAPI y de las asociaciones de autismo también.

Y en breve os informaremos de los pasos que vamos a seguir con la campaña.

Unidos tenemos más fuerza.

GRACIAS. Tu difusión es importante también.

DIFUSIÓN:
Madre reciente - 20 minutos
Federación Autismo Madrid
ASPAU
Madre reciente - 20 minutos
ASPERCAN - Asociación Asperger Islas Canarias
Autismo Diario
Madre reciente - 20 minutos

La Plataforma España Inclusión se dirige al Ministro de Educación y a la Presidenta de la Comisión de Discapacidad.

2012-01-18T15:25:00.000-08:00

Ante los rumores de nuevo intento de pacto social y político por la educación, y la proliferación de casos de judicialización e imputación de delito de abandono de familia a padres de niños con diversidad funcional por no "acatar" decisiones administrativas, nos dirigimos al Ministro de Educación y a la Presidenta de la Comisión de políticas integrales de la dispacidad del Congreso de los Diputados y aprovechamos para presentarles el Libro Rojo.

Cuando hablamos de la escolarización de niño con diversidad...

2012-01-08T04:20:00.000-08:00

Debemos denunciar que no se respeta la decisión de los padres, es más, en los distintos Decretos y Órdenes de todas las autonomías ni siquiera se contempla que los padres podamos decidir, podemos "opinar".

Debemos dejar claro que ya hay sentencias en este país en las que se falla a favor de las familias, en las que se recoge el derecho a los niños a la escolarización en un centro ordinario, con los apoyos que necesiten, y sobre todo en las que se niega a la Administración la legitimidad para tomar decisiones forzosas en contra del criterio de los padres.

Debemos denunciar que la justicia para estos niños llega siempre tarde.

Debemos dejar claro que la decisión de las familias tengamos que pasar por los juzgados es una decisión política, pues el delegado de educación de la provincia de turno es un cargo político, al igual que el jefe del inspección.

Debemos denunciar que los casos en que se vulnera el derecho de los padres a ejercer la patria potestad de los niños y el derecho de los niños a recibir una educación digna en inclusión se producen con el consentimiento y conocimiento del CERMI y las CONFEDERACIONES correspondientes, que no ejercen la defensa activa de los derechos de estos niños y sus familias.

Debemos recomendar a las familias que cualquier acción judicial o reclamación administrativa que vayan a interponer lo hagan con los correspondientes informes de salud. Los jueces sólo podrán defender la postura de los padres cuando haya un informe de SALUD INDICANDO QUE POR RAZONES DE SALUD NUESTROS HIJOS TIENEN QUE ESTAR ESCOLARIZADOS EN ENTORNOS ORDINARIOS Y RECIBIR LOS APOYOS DE AUDICIÓN Y LENGUAJE Y PEDAGOGÍA TERAPÉUTICA QUE NECESITEN o cualquier otro recurso. Es conveniente acompañar estos informes de SALUD (que deben estar firmados por médicos de la seguridad social, si no es así no valen frente a los técnicos de educación), con otros de otras entiedades importantes como puede ser: INFORMES DE LA UNIVERSIDAD O DE OTROS ORGANISMOS QUE PUEDEN APOYAR LA POSTURA FAMILIAR, por ejemplo en tema de autismo informes de la universidad o de profesionales de reconocido prestigio en inclusión o en autismo, a nivel nacional...

Desde la Plataforma España Inclusión no cuestionamos la escolarización en colegio específico, siempre y cuando sea una decisión de las familias, una decisión libre por parte de los padres. Alabamos el buen trabajo que se realiza en muchos centros específicos, con orientación inclusiva.

Cuestionamos que se decida que la escolarización específica es la única opción frente a las leyes de este pais que dicen claramente que no lo es.Y encima se haga en contra de la decisión de su familia, y para más gravedad, acusando a ésta de abandono de familia por negarse a una escolarización que JAMÁS SE PUEDE DECIDIR SIN EL CONSENTIMIENTO DE QUIEN TIENE LA PATRIA POTESTAD DEL NIÑO.

¿DONDE ESTAN EL CERMI Y LA CONFEDERACIÓN AUTISMO ESPAÑA PARA DEFENDER LOS DERECHOS DE DANI?

2012-01-04T14:14:00.001-08:00

Vaya por adelantado que si por algún motivo estaría orgullosa de tener antecedentes penales sería por defender los Derechos Humanos de mi hijo. Vaya por adelantado tomo nota y apuntes, porque la imputación de Azucena y de su marido no es ni más ni menos que un intento de taparnos la boca al resto de padres de niños con TEA que apostamos por su inclusión en centros ordinarios. Está claro, 1 de cada 150 padres, son muchos padres potencialmente díscolos para la administración.
Esta última parte de la frase...que apostamos.... sobra o debería sobrar porque no deberíamos tener que apostar por nada...ni deberiamos tener que esperar el funcionario de turno apostase por los DERECHOS HUMANOS DE NUESTROS HIJOS, simplemente SUS DERECHOS deberían respetarse de serie, como los de cualquier otro niño pero no.
En el cole nos enseñan que se paren niños o niñas, y está mal enseñado, porque en este país se paren niños, niñas y "dis-capacitados" y en ese momento los padres pierden la patria potestad de ese niño o su capacitación para decidir sobre su futuro. En palabras menos finas, para que todo el mundo entienda, vamos que te ha salido un hijo "tarao", espera que ya decido yo dónde lo acoplamos mejor, y si no se le ve, no estorba, así que miel sobre hojuelas.
Si algún defecto tengo es que soy clara, muy clara hablando. QUIERO SABER DÓNDE ESTÁ LA CONFEDERACIÓN DE AUTISMO ESPAÑA, CON SU PRESIDENTE AL FRENTE, DON ANTONIO DE LA IGLESIA, Y EL CERMI, CON SU PRESIDENTE AL FRENTE DON LUIS CAYO PÉREZ BUENO, Y EL PRESIDENTE DE FEAPS ¿DON JUAN CID? ¿DÓNDE ESTAN? Y LO PREGUNTO POR DOS MOTIVOS: PORQUE ESTÁN RECLAMANDO DE FORMA INSISTENTE LA UNIÓN DE TODAS LAS FAMILIAS ENTIDADES E INSTITUCIONES RELACIONADAS CON LA DIVERSIDAD FUNCIONAL PARA HACER FRENTE A LA CRISIS ANTE POSIBLES RECORTES Y PÉRDIDAS DE DERECHOS, Y POR OTRA PARTE SON LOS INTERLOCUTORES POLÍTICOS Y REPRESENTANTES DEL COLECTIVO QUERAMOS O NO, ES LA CRUZ QUE NOS HA TOCADO. POR TANTO QUIERO SABER QUÉ ESTÁN HACIENDO Y DÓNDE ESTÁN DEFIENDO LOS DERECHOS DE DANI Y DE SU FAMILIA, QUE ES LO MISMO QUE ESTÁN HACIENDO PARA DEFENDER LOS DERECHOS DE MI HIJO Y DE MI FAMILIA : NADA.
ESTÁ MUY BIEN QUE NOS UNAMOS TODOS EN LOS MALOS TIEMPOS, PERO PARA DEFENDER LOS DERECHOS DE TODOS, DE T-O-D-O-S, ESOS DERECHOS DE LOS QUE LUEGO VAN A DAR CUENTAS AL COMITÉ DE DERECHOS HUMANOS. ¿DÓNDE ESTÁN LOS DERECHOS HUMANOS DE DANI? http://www.abc.es/20120104/sociedad/abci-imputados-padres-hijo-autista-201201041808.html
Sinceramente me están dando arcadas.
Esther Cuadrado Barbería. Mamá de Arturo

por un tratamiento digno del autismo, sin mitos ni usos peyorativos.

2011-08-12T10:55:00.000-07:00

Ilustración de Santiago Ogazón

Se sigue utilizando el término “autismo” asociado a connotaciones negativas porque se parte de mitos e informaciones falsas como: - las personas con autismo no pueden interactuar o comunicarse - las personas con autismo viven en su mundo - las personas con autismo son incapaces de sentir, etc.

Y ello da pie a que cada vez más periodistas, políticos o líderes de opinión se sumen al uso abusivo del término “autista” para descalificar. Es decir, leemos en los medios de comunicación o escuchamos en boca de políticos «gobierno autista» o «fulanito es autista» cuando quieren expresar que ese gobierno o esa persona no cumple con su trabajo, no escucha, no se entera de la realidad, no muestra empatía con los problemas, es incapaz de ofrecer soluciones o carece de sentimientos. c. ¿Por qué hace falta recurrir –y herir con ello la dignidad- a un colectivo de personas para atacar y descalificar a otra persona o colectivo?

Entendemos que no hay mala intención, sino desconocimiento o mal uso del diccionario. Convivir con el autismo implica también una importante labor de concienciación en la sociedad: convenceremos siempre desde el respeto. Lo desconocido, además de asustar, alienta la difusión de informaciones falsas. Tenemos que dar a conocer la visión positiva del autismo a la par de fomentar un tratamiento digno para todos los afectados. Un gran trabajo por delante.

Autismo no es sinónimo de personas indiferentes que viven aisladas en su mundo. Las personas con autismo sienten, interactúan, se comunican –con o sin lenguaje-, comparten, son luchadores natos que se esfuerzan a diario y les es difícil entender la ironía, los juegos de palabras o la mentira –pero hasta eso aprenden en muchos casos con la estimulación adecuada-. Si se conociera la realidad del autismo, a nadie se le ocurriría más que asociarlo con “superación”, “esfuerzo”, “nobleza”, “cariño” o “sensibilidad”.

La prevalencia del autismo hoy en día es lo suficientemente significativa como para promover acciones de información y sensibilización, con afirmaciones que se apoyen en evidencias científicas y ajustadas a la realidad. Según el Instituto de Salud Carlos III, uno de cada 150 niños presenta algún trastorno dentro del espectro. Hay más de 200.000 afectados en España y 67 millones en todo el mundo. Hoy en día, los avances se producen siempre y, muchas veces, a pasos de gigante. Con una estimulación adecuada, cuanto más intensa mejor, evolucionan hacia metas impensables hace unos años. Por eso, debemos luchar todos juntos para favorecer la inclusión.

¿Qué es el autismo?

Ilustración de Fátima Collado

Dibujo de Iker con 6 años

El autismo es un síndrome con un espectro muy amplio, no una enfermedad. Afecta de forma diferente, así que no hay dos personas con autismo iguales y por eso no se puede nunca generalizar. Las áreas en las que se manifiesta son:

● Dificultades –no incapacidad- en el lenguaje y la comunicación. Encontraremos personas que no hablan pero se comunican con gestos o pictogramas, y personas capaces de dominar varios idiomas.

● Dificultades –no incapacidad- en las relaciones sociales. Encontraremos personas que eluden el contacto visual o se aturden en ambientes ruidosos, y personas que ofrecen conferencias.

● Intereses restringidos y repetitivos, que con una buena estimulación pueden ampliarse siempre.

Al igual que todos los seres humanos, la posible realización de las personas con espectro autista es ilimitada. Las personas con Trastornos del Espectro Autista (TEA) comparten muchas características, necesidades y deseos con las personas de su edad sin autismo. Hay muchas cosas que diferencian a las personas con TEA, pero también hay muchas cosas en común. Como todos nosotros, tienen sus puntos fuertes y sus puntos débiles. Todos somos diferentes, pero todos tenemos los mismos derechos.

Los mitos que se deben evitar

● Carencia de sentimientos. Las personas con autismo sienten: lloran, se ríen, se alegran, se entristecen, se enfadan, sienten celos… En ocasiones pueden tener dificultades para canalizar las emociones, pero saben demostrar que las sienten.

● Aislamiento en su propio mundo. Los esfuerzos por comunicarse son grandiosos. Ni viven en otra galaxia ni mirando a una pared. Forman parte del mundo, una sociedad donde hay cabida para la diversidad.

● La falta del cariño de los padres provoca el autismo. Hace ya mucho tiempo que se erradicó la teoría de las “madres-nevera”, que tanto daño ha provocado. Se nace con autismo. Es decir, hay un origen genético.

● Las personas con autismo tienen discapacidad intelectual o, por el contrario, son capaces de habilidades prodigiosas. En realidad, el retraso mental es una comorbilidad, no una condición propia del autismo. Hay personas con autismo que además tienen discapacidad intelectual y las hay también que no la tienen; las hay que tienen capacidades asombrosas, y las hay que no las tienen. Pero necesitamos todo tipo de mentes, sin discriminar a nadie.

● La inevitable segregación. Debe desterrarse la falsa creencia de que las personas con autismo sólo pueden vivir o desarrollarse en centros segregados, sin relación con el resto de las personas, no con la intención de marginarlas, sino de protegerlas. Esto en ningún caso debe ser así. Al contrario, la inclusión social es una de las claves para lograr una mejora de la calidad de vida de las personas con TEA y un factor esencial para incrementar sus capacidades de adaptación, su desarrollo personal y su calidad de vida. Con los apoyos adecuados, las personas con TEA pueden aprovechar las oportunidades de participación en entornos ordinarios, lo que favorece que puedan disfrutar de una vida social integrada y normalizada, y contribuye a su desarrollo personal.

● La infancia permanente. Con demasiada frecuencia, los medios hablan de "niños autistas", pero casi nunca de "adultos autistas". Es necesario que la sociedad conozca y entienda tanto a los niños como a los adultos afectados por autismo.

● Son autistas. Mejor emplear la fórmula "persona con autismo" en lugar de utilizar simplemente la palabra "autista". Así se pone de relieve la condición de persona, con sus características y diferencias, independientes del autismo. Además, definir a una persona por una discapacidad es una forma de discriminación.

● Definición de los diccionarios. El uso del autismo asociado a connotaciones negativas se escuda en ocasiones en la definición que aparece en los diccionarios, sobre todo el DRAE. Hace ya más de un año que iniciamos una campaña con respuestas positivas en el sentido de que van a cambiar la definición, aunque llevará su tiempo ► Campaña Diccionarios

Presentación sobre mitos de Almu G. Negrete

Etiquetas y mitos

Ilustración de Fátima Collado

Recuerda: Las palabras son poderosas. Utilizar los términos “autismo” o “autista” para descalificar o insultar a otras personas es una forma de contribuir a la discriminación y a la exclusión de todos los afectados por este síndrome.

Ilustración de Fátima Collado

Recuerda: El mayor lastre que se encuentra una persona con autismo no es el diagnóstico, sino el desconocimiento y los mitos que perduran en la sociedad.

Acciones contra los mitos del autismo

► Autismo sin Mitos

Realizado por Anabel Cornago con la colaboración y coordinación de Cristina López García de

► La Princesa de las Alas Rosas

Noticias muy preocupantes a la espera de un Decreto muy cuestionable

2011-06-27T14:45:00.001-07:00

Queridos amigos:En Galicia, seguimos a la espera de que se publique el nuevo Decreto de Atención a la Diversidad. El proceso de elaboración del mismo sigue su curso, suponemos que esperarán a julio o agosto para publicarlo, para minimizar la contestación por parte de padres y docentes.De entrada, el ambiente en el ámbito educativo está muy calentito. Los sindicatos ya tienen su calendario de jornadas de huelga para comienzos del curso que viene. La ampliación de la jornada laboral del profesorado y de sus funciones se ha decidido de forma unilateral por parte de la consellería un par de días antes de que los niños terminasen las clases.Personalmente, he leído con mucha preocupación todas las noticias y opiniones sobre este tema, y sobre todo cuando por parte del Sr. Vázquez, Conselleiro de Educación, se justifica esta medida en la mejora de la atención a la diversidad.De fuentes más que solventes nos ha llegado esta tarde la siguiente información, que compartimos con vosotros:La Consellería de Educación está presuntamente (vamos a poner el presuntamente no vaya a ser que se den por ofendidos) dando las siguientes instrucciones verbales:- En todos los colegios dónde no haya cinco niños con Necesidades Educativas Permanentes que necesiten Profesor de Audición y Lenguaje, es decir, logopeda, se retira para este curso 2011/2012 la figura de este profesional.
Está previsto aplicar en el curso 2012/2013 el mismo criterio para la asignación de PT.
La Consellería entiende por necesidades educativas permanentes niños con informe diagnóstico del SERGAS, no con informes de gabinetes o instituciones que no sean públicas o informes de Asociaciones, aunque sean asociaciones a las que se derive desde el SERGAS.El próximo día 29, miércoles, a las 12 de la mañana, en Santiago de Compostela, por iniciativa de FOANPAS, distintas asociaciones y entidades de toda Galicia entregaremos en el Registro de San Caetano nuestras alegaciones al Borrador de Decreto de Atención a la Diversidad. Los que queráis asistir, tanto a título particular como en representación de, seréis bien recibidos. Si no podéis asistir y queréis sumar a vuestra asociación a las alegaciones, escribidnos igualmente.Gracias a todos, Esther.contacto@lasonrisadearturo.com

Alegaciones al borrador de decreto de atención a la diversidad del FVI y FOANPAS

2011-06-22T14:23:00.001-07:00

Escribe aquí tu nombre, con DNI escribe aqui tu DNI , con domicilio a efectos de notificacións na escribe aquí tu dirección, en calidade de escribe aquí el motivo o relación personal dun alumno con discapacidade (diversidade funcional), ante o Conselleiro de Educación e Ordenación Universitaria da Xunta de Galicia comparezo e digo:Que tendo coñecemento do borrador de Proxecto de Decreto que está preparando a Xunta de Galicia, polo que se regula a atención á diversidade do alumnado dos centros docentes da Comunidade Autónoma de Galicia nos que se imparten as ensinanzas establecidas na Lei orgánica 2/2006, de 3 de maio, de educación, mediante este escrito SOLICITO A MODIFICACIÓN DO TEXTO, con base nas seguintesALEGACIÓNSPRIMEIRA.- O art. 38 da Lei 1/1983, do 22 de febrero, reguladora da Xunta e do seu Presidente establece, de conformidade co principio de xerarquía normativa consagrado no art. 9.3 da Constitución Española, que “serán nulas de pleno dereito as normas regulamentarias que infrinxan outras de rango superior ou se opoñan ao establecido pola lei”.O contido do borrador vulnera dereitos consagrados en normas con rango de lei, que se indican a continuación:- Lei Orgánica 2/2006, do 3 de maio, de Educación (LOE).- Lei 51/2003, do 2 de decembro, de igualdade de oportunidades, non discriminación e accesibilidade universal das persoas con discapacidade (LIONDA).- Lei 8/1997, do 20 de agosto, de accesibilidade e supresión de barreiras na Comunidade Autónoma de Galicia.- Convención sobre os dereitos das persoas con discapacidade, ratificado por España o 23/11/2007 e publicada no BOE o 21/06/2008, norma que forma parte do ordenamento xurídico español ao abeiro do disposto no art. 96.1 da Constitución Española e, como tal, é de obrigado cumprimento.- Convención de Dereitos do Neno, adoptada pola Asamblea Xeral de Nacións Unidas o 20 de novembro de 1989 e ratificada por España o 30 de noviembre de 1990.- Lei Orgánica 1/1996, do 15 de xaneiro, de protección xurídica do menor, de modificación parcial do Código Civil e de la Lei de Axuízamento Civil.- Lei 15/1999, do 13 de decembro, do protección de datos de carácter personal (LOPD).- Lei 30/1992, do 26 de novembro, do réxime xurídico das administracións públicas e do procedemento administrativo común (LRXPAC).- Lei 4/2006, do 30 de xuño, de transparencia e boas prácticas na administración pública galega.As ditas normas consagran, entre outros, os seguintes dereitos: - Dereito a unha educación inclusiva (art. 1 b) LOE) e non discriminatoria por razón de discapacidade (arts. 4 a 10 LIONDA, art. 5.2 da Convención sobre os dereitos das persoas con discapacidade).- Dereito do alumnado que requira unha atención educativa diferente á ordinaria por presentar necesidades educativas especiais, a acadar o máximo desenvolvemento posible das súas capacidades personais e, en todo caso, os obxectivos establecidos con carácter xeral para todo o alumnado. Este dereito conleva a obriga das Administracións educativas de asegurar os recursos personais e materiais necesarios (arts. 71.2 e 72 LOE). - Dereito á accesibilidade dos colexios, o cal implica a eliminación das barreiras arquitectónicas e de comunicación (LIONDA e 15 e 29 da Lei 8/1997, do 20 de agosto, de accesibilidade e supresión de barreiras na Comunidade Autónoma de Galicia). - Dereito dos pais ou titores a participar nas decisión que afecten á escolarización e aos procesos educativos deste alumnado. Os pais destos alumnos tamén teñen o dereito de recibir o adecuado asesoramento individualizado, así como a información necesaria que lles axude na educación dos seus fillos (art. 71.4 LOE). - Dereito de información, acceso a arquivos e rexistros administrativos (arts. 35 e 37 LRXPAC), con especial garantía para as persoas con discapacidade (art. 4.6 da Lei 4/2006, de transparencia e boas prácticas). Este dereito será exercido polos pais e nais no caso de menores, consonte o disposto no artigo 162 do Código Civil.- Interese superior do neno sobre calquera outro que puidera concorrer (art. 3 da Convención de Dereitos do Neno de Nacións Unidas, art. 2 da lei orgánica de protección xurídica do menor, art. 7.2 da Convención sobre os dereitos das persoas con dispcapidade). - Dereito á confidencialidade dos datos de carácter personal do alumnado con necesidades específicas de apoio educativo (LOPD). Unha interpretación integrada das ditas normas permite afirmar a nulidade de pleno dereito da regulación que realiza o borrador do Decreto de atención á diversidade das seguintes materias: escolarización en centros de escolarización preferente (art. 18), aulas específicas (art. 19), escolarización en centros de educación especial (art. 20) e escolarización combinada (arts. 16 e 19.2), xestión dos recursos personais e materiais adicados á educación inclusiva deste alumnado (arts. e o acceso ao informe psicopedagóxico e demais información educativa do alumnado con necesidades específicas de apopio (arts. 34.3).-En primeiro lugar, a educación inclusiva constitúe, segundo a totalidade da doctrina e da literatura sobre a materia (Susana Guidugli, Staimback y Jackson, por mencionar algún dos máis destacados autores) un enfoque educativo baseado na valoración da diversidade como elemento enriquecedor do proceso de ensinanza e favorecedor do desenvolvemento humán. Caracterízase pola esixencia de educar a todos os alumnos e alumnas nas escolas ordinarias.O noso ordenamento consagra o dereito a una educación inclusiva, como xa se expuxo, o cal implica o dereito á educación de todo o alumnado nas escolas ordinarias e a paulatina desaparición das escolas de educación especial. Estas deberían convertirse en centros de formación de profesorado e de apoio á educación inclusiva nas escolas ordinarias.A educación inclusiva é totalmente incompatible coa educación a tempo completo nas chamadas “aulas específicas”, posibilidade que tamén contempla o borrador de decreto, chegando incluso a considerar estas aulas como “educación especial”.Unha regulación acorde cos dereitos enunciados deberá asegurar que o alumnado con diversidade funcional reciba o apoio educativo específico preferentemente na aula ordinaria. Naqueles casos en que sexa necesario un reforzo nalgunha determinada área de coñecemento ou motórica, este realizarase en espazos adecuados nos colexios ordinarios nos que están escolarizados.Este reforzo realizarase de conformidade coas necesidades específicas do neno, cuxa identificación se debería realizar con máis garantías que as contempladas no procedemento regulado no borrador de decreto (que será obxecto da alegación segunda) e que, en ningún caso, abranguerá a totalidade do horario escolar.-En segundo lugar, a escolarización do alumnado realizarase de conformidade coa decisión de quen ostente a súa patria potestade, dentro das limitacións que por zona de residencia poida establecer con carácter xeral a administración educativa. A discapacidade ou diversidade funcional dunha nena ou neno non poderá xustificar en ningún caso a súa derivación a outro centro, aínda que se localice dentro da mesma zona educativa, baixo a xustificación de carencia de medios, accesibilidade ou similar. Unicamente os pais e nais do alumno ou alumna teñen a capacidade de elixir o centro no que se escolarizarán os seus fillos. En consecuencia, deberá eliminarse o art. 20.3, que prevé a escolarización nos centros de educación especial “co ditame de escolarización emitido polos servizos de orientación, co informe do servizo de inspección educativa e coa opinión escrita das nais, pais ou titores”.Deberá substituirse esta previsión por un regulación que prevea a autorización das nais, pais ou titores legais como requisito ineludible para a escolarización dos seus fillos en calquera centro.En terceiro lugar, en canto á xestión dos recursos que prantexa o borrador do decreto, autorizando incluso a súa concentración nalgúns poucos centros (poner artigo), cabe analizar o seguinte:O noso ordenamento esixe a adecuación dos centros á educación inclusiva, o cal require, ademáis de medios personais e materiais, a adaptación de todos os centros á normativa de accesibilidade. Non cabe, por tanto, aducir a carencia de medios específicos, nin a existencia de barreiras nun determinado colexio para impedir o ingreso dunha nena ou neno por razón da súa discapacidade.O interese superior do neno sobre calquera outro que puidera concorrer, que consagra o noso ordenamento, impide que se lle impoña ao alumno con discapacidade o deber de acercarse aos medios que require a súa educación. O seu superior interese obriga a que sexan os medios personais e materiais os que se despracen ás escolas ordinarias e non ao contrario. En conclusión, concentrar os recursos personais e materiais nuns poucos centros non só constitúe una clara discriminación por razón de discapacidade, práctica que prohíbe expresamente o noso ordenamento, senon que ademáis sacrifica o superior interese do nenos en favor de outros como unha suposta “optimización dos recursos dispoñibles”.Por outra banda, cabe realizar unha apreciación sobre o ámbito de aplicación deste decreto.O artigo 2 do borrador establece: “Este decreto será de aplicación en todos os centros docentes dependentes da Consellería de Educación e Ordenación Universitaria da Comunidade Autónoma de Galicia”, matizando na disposición adicional segunda que “o disposto neste decreto será aplicable aos centros privados concertados e non concertados en todos aqueles aspectos que non contraveñan o establecido na súa lexislación específica e os límites fixados nela”.Dada a natureza dos dereitos que regula, a súa aplicación debe abranguer a todos os centros sostidos con fondos públicos, sexan públicos ou concertados. A asignación de medios específicos aos alumnos con diversidade funcional que o precisen deberá garantirse con independencia da natureza pública ou concertada do centro.Xa para finalizar esta alegación sobre os preceptos nulos de pleno dereito contidos no borrador do decreto, procede destacar o art. 34.3 do dito borrador do decreto, o cal supedita o dereito das nais, pais ou titores legais do alumnado á obter copia do informe psicopedagóxico “ás condicións que estableza a consellería con competencias en materia de educación”.Os arts. 35 e 37 LRXPAC regulan con carácter xeral o dereito de acceso aos arquivos e rexistros, dereito que se ve reforzado na lexislación autonómica galega no caso de persoas con discapacidade (art. 4.6 da Lei 4/2006, de transparencia e boas prácticas). Este dereito será exercido polos pais e nais no caso de menores, consonte o disposto no artigo 162 do Código Civil, segundo o cal quen ostente a patria potestada ten a representación legal dos seus fillos menores non emancipados.Non cabe, por tanto, un menoscabo do dereito dos pais e nais ao acceso ao informe psicopedagóxico, ao ditame de escolarización e á demais documentación educativa relativa aos seus fillos, a cal deberá custodiarse coa garantía de confidencialidade que establece a LOPD.En consecuencia co anterior, deberá eliminarse o final do párrafo terceiro do artigo 34 do borrador do decreto, asegurando o dereito das nais, pais ou titores legais a obter copia do informe psicopédagóxico e da demais documentación educativa relativa aos seus fillos.SEGUNDA- O borrador do decreto deseña un procedemento de identificación das necesidades de apoio específico pouco garantista para o dereito á educación dos nenos con discapacidade (artigos 31 a 35 do borrador do decreto).En primeiro lugar, sería recomendable que o art. 31 regulase qué se entende por “alumnado con necesidade específica de apoio educativo”, máis alá da definición xenérica que recolle: “Enténdese por alumnado con necesidade específica de apoio educativo aquel que requira, de forma temporal ou permanente, apoios ou provisións educativas diferentes ás ordinarias por presentar necesidades educativas especiais, por dificultades específicas de aprendizaxe, por presentar altas capacidades intelectuais, por incorporarse tardíamente ao sistema educativo ou por condicións persoais ou de historia escolar”.A identificación das necesidades educativas do alumnado e do exuste das medidas necesarias articúlase no borrador do decreto (arts. 33 a 35) sobre a avaliación psicopedagóxica realizada polo departamento de orientación coa colaboración, de ser o caso, dos equipos de orientación específicos. Os seus resultados recolleranse no informe psicopedagóxico e no ditame de escolarización, que indicará “as orientacións sobre a proposta curricular axeitada e, de ser o caso, sobre os recursos persoais e materiais necesarios; a proposta de escolarización, e a opinión das nais, pais ou titores legais do alumnado respecto desa proposta” (art. 35.1).Sería recomendable a creación dun equipo multidisciplinar cun ámbito de actuación espacial abranguible desde o punto de vista do seguemento da escolarización do alumnado con necesidades educativas de apoio específico. Este equipo realizaría a identificación das necesidades concretas de apoio que require cada alumno en función das súa diversidade funcional. Esta avaliación, que se apoiará en informes dos facultativos que atenden ao neno, plasmarase nun informe no que se informará ao centro escolar das necesidades concretas do alumno e das medidas específicas de apoio que deberán desenvolverse. De ser necesario, o equipo específico de valoración asignará medios personais e materiais de apoio específico ao centro escolar.O borrador do decreto non regula as adaptacións curriculares, aspecto primordial na escolarización do alumnado con necesidades específicas de apoio educativo.TERCEIRA.- O texto adolece totalmente de garantías para unha educación inclusiva, a cal require dunha dotación de medios personais e materiais adecuada ás necesidades específicas dos nenos con discapacidade. O art. 36 do borrador do decreto non define os recursos específicos.O borrador do decreto debería regular exhaustivamente cales son os recursos humáns e materiais precisos para a adecuada atención ao alumnado que presente necesidades específicas de apoio educativo, establecendo as normas de funcionamiento e utilización.Neste sentido é ilustrativo o “DECRETO 104/2010, de 29 de julio, por el quese regula la atención a la diversidad del alumnado en el ámbito de la enseñanza no universitaria de Canarias”, o cal regula esta materia no seu art. 7, nos seguintes termos:“[]2. Además de los recursos ordinarios de que disponenlos centros, se consideran recursos personalespara apoyar la atención a las necesidades específicasde apoyo educativo los siguientes:profesorado especialista de apoyo a las necesidadesespecíficas de apoyo educativo, profesoradoespecialista en audición y lenguaje o logopedia,equipos de orientación educativa y psicopedagógicosde zona y específicos, así como otros profesionalesque por su competencia y funcionespuedan estar implicados en la respuesta a las necesidadesespecíficas de apoyo educativo.3. En los términos establecidos en la Ley 8/1995,de 6 de abril, de accesibilidad y supresión de barrerasfísicas y de la comunicación, y en sus normas dedesarrollo, la Consejería competente en materia deeducación promoverá las actuaciones necesarias parala supresión de las barreras físicas y de la comunicaciónen sus centros y servicios.[]”CUARTA.- Convendría ademáis:- Unha definición do que se considera alumnado con necesidade específica de apoio educativo.- Unha regulación exhaustiva dos recursos- Unha regulación exhaustiva das adaptacións curriculares- Necesidade da creación de un equipo multidisciplinar de valoración de necesidades educativas especiais- Dereito de acceso a arquivos e rexistros. Acceso a informe psicopedagóxico, listas de espera comedores, etc cumplimiento de la normativa.QUINTA.- Exigimos o papel efectivo dos pais ou titores a ser interlocutores necesarios en calquera reforma lexislativa que afecte á educación dos fillos.En virtude de todo o exposto,SOLICITAMOSQue se teña por presentado o presente escrito e, estimando as alegacións e consideracións contidas no mesmo, se eleve á aprobación do Consello da Xunta un novo proxecto de Decreto que non vulnere os dereitos das nenas e nenos con discapacidade (DIVERSIDADE FUNCIONAL). Escribe aquí la fecha y tu firma.

Informe de SOLCOM sobre el borrador de Decreto de Atención a la Diversidad de la Consellería de educación de la Xunta de Galicia.

2011-06-17T23:58:00.001-07:00

Indignación tras leer el libro "Viaje de invierno" de Amélie Nothomb

2011-06-10T13:59:00.001-07:00

No puedo menos que hacerme eco de la nota publicada en Facebook por Cristina Ruíz, y como, en otras ocasiones reclamar alto y claro que una persona con austismo es tan digna de respeto y consideración como cualquier otro ser humano. Usar el término autismo para insultar contribuye de forma directa a la exclusión social y marginación de las personas con autismo. Añadir términos como retrasada mental, subnormal, o estrangular me parece una vuelta de tuerca intolerable.

Esta es la nota que ha escrito Cristina Ruíz en facebook, más que acertada. Entrecomillo "

indignación tras leer el libro: "Viaje de invierno" de Amélie Nothomb

La gente que me conoce personalmente, sabe que soy una loca de la lectura, una devoradora de libros, y que siempre voy buscando lecturas que tengan que ver con el autismo. Hace una semana leí el libro arriba citado, de la editorial Anagrama. Este libro trata de la relación entre dos personas, una de ellas dedicada al cuidado de una escritora con un tipo de autismo llamado "enfermedad de Pneux o "autismo amable". Dejando de lado que esta enfermedad no existe, mi indignación fue mayúscula cuando leí el tratao que se daba a la persona con autismo. Cito textualmente ( pags 61-62): " Yo le producía confusión: no me lo esperaba. Y, sin embargo, aquel mensaje era peor que una negativa oficial. Estaba a punto de alcanzar mi ideal y una retrasada mental me lo arrebataba.El motivo era indiscutible y, no obstante, me negaba a entenderlo. Sentí deseos de estrangular a la subnormal de una vez por todas. ¡Así que tenía que sacrificarme por aquel deshecho de la humanidad! (...) Tuve el sentido común de callarme los comentarios odiosos que deseaba dirigirle a la retrasada..." Esto es solo un fragmento, pero da idea del tono general del libro. Ante mi incredulidad, y dado que no tengo acceso a la autora, le he escrito la siguiente carta a la editorial: " Estimados señores: Me pongo en contacto con ustedes, ante la imposibilidad de hacerlo con la autora, tras la lectura del libro de Amélie Nothomb "Viaje de invierno". Antes de nada quería presentarme someramente: Mi nombre es Cristina Ruiz Cavanilles y soy madre de un niño con autismo que actualmente tiene 8 años. Además de eso, y muchas otras cosas, soy una lectora voraz y entregada, e intento acceder a toda novela que tenga alguna relación con el tema del autismo para poder aprender del punto de vista de otras personas. He de decir, que el libro anteriormente citado, además de carecer de interés literario ( por supuesto, desde mi humilde punto de vista), se expresa en unos términos refiriéndose al autismo que no son en absoluto pertinentes. Para empezar, el tipo de autismo al que la escritora se refiere, no existe ( Como ya he destacado anteriormente, además de madre soy otras cosas, entre ellas, médico. Pero por si se trataba de una forma que no conocía, me he tomado la molestia de indagar sobre el citado " enfermedad de Pneux" o " autismo afable", sin encontrar resultados). Puedo entender que se trate de una licencia literaria. Pero lo que no puedo admitir, bajo ningún concepto, es el lenguaje con el que la escritora se refiere al personaje que "literariamente" tiene autismo, y cito:"retrasada mental" ,"subnormal", "deshecho de la humanidad"... ( pags 61 y 62 del libro). Dado que no conozco a la autora, ni creo que tenga acceso a ella en un futuro...afortunadamente, me he de dirigir a ustedes para expresarles mi estupor y mi indignación. ¿Acaso carecen de libro de estilo en su editorial?, o peor ¿Han editado este libro sin ni siquiera leerlo?. Es por todo esto, que les indico que voy a dar a conocer esta información a las asociaciones de padres y familiares de personas con autismo, así como a las redes sociales para que la gente se haga eco de esta indignación. Y me reservo el derecho de redactar una carta al defensor del publo por considerar que de forma indirecta se está insultando a mi hijo. Por otra parte, les comunico también que de no solucionarse este tema, a partir de ahora será el último libro que haya comprado de su editorial. Me parece aberrante que hoy en día tengamos que leer insultos de esa categoría. Como parte de un colectivo muy amplio de padres y familiares de personas con autismo, les reitero mi indignación. Si quieren ponerse en contacto conmigo, tiene mis datos de correo electrónico". Eso es todo, si alguien quiere mandarle un correo a la editorial anagrama, su dirección de correo es: Parece mentira que hoy en día aún tengamos que ver cosas como ésta. Espero que os indignéis tanto como yo." Dicho lo cual, desde España Inclusión proponemos el envío de la carta de Cristina a la editorial.

El correo electrónico de la editorial anagrama@anagrama-ed.es

Estimados señores: Habiendo tenido conocimiento vía facebook del contenido del libro"Viaje de invierno" de Amélie Nothomb, no podemos menos que hacernos eco de la carta que Doña Cristina Ruíz les ha remitido.Desde la Plataforma España Inclusión y desde las Plataformas para la Inclusión de las personas con autismo y trastornos generalizados del desarrollo de Galicia y Málaga, consideramos que el lenguaje nunca debe usarse para ni insultar ni para contribuír a la discriminación y exclusión social de ninguna persona, con o sin diversidad funcional. Creemos que es una cuestión de respeto a la dignidad y a los Derechos Humanos de todos. Con la seguridad de que les será útil para mejorar el libro de estilo de su editorial, les enviamos en el siguiente enlace distintas recomendaciones y libros de estilo, y decálogos para un uso apropiado de la imagen social de las personas con discapacidad. http://aspau.blogspot.com/2011/04/nueva-guia-de-estilo-para-medios-de.html PLATAFORMA ESPAÑA INCLUSIÓN " Estimados señores: Me pongo en contacto con ustedes, ante la imposibilidad de hacerlo con la autora, tras la lectura del libro de Amélie Nothomb "Viaje de invierno". Antes de nada quería presentarme someramente: Mi nombre es Cristina Ruiz Cavanilles y soy madre de un niño con autismo que actualmente tiene 8 años. Además de eso, y muchas otras cosas, soy una lectora voraz y entregada, e intento acceder a toda novela que tenga alguna relación con el tema del autismo para poder aprender del punto de vista de otras personas. He de decir, que el libro anteriormente citado, además de carecer de interés literario ( por supuesto, desde mi humilde punto de vista), se expresa en unos términos refiriéndose al autismo que no son en absoluto pertinentes. Para empezar, el tipo de autismo al que la escritora se refiere, no existe ( Como ya he destacado anteriormente, además de madre soy otras cosas, entre ellas, médico. Pero por si se trataba de una forma que no conocía, me he tomado la molestia de indagar sobre el citado " enfermedad de Pneux" o " autismo afable", sin encontrar resultados). Puedo entender que se trate de una licencia literaria. Pero lo que no puedo admitir, bajo ningún concepto, es el lenguaje con el que la escritora se refiere al personaje que "literariamente" tiene autismo, y cito:"retrasada mental" ,"subnormal", "deshecho de la humanidad"... ( pags 61 y 62 del libro). Dado que no conozco a la autora, ni creo que tenga acceso a ella en un futuro...afortunadamente, me he de dirigir a ustedes para expresarles mi estupor y mi indignación. ¿Acaso carecen de libro de estilo en su editorial?, o peor ¿Han editado este libro sin ni siquiera leerlo?. Es por todo esto, que les indico que voy a dar a conocer esta información a las asociaciones de padres y familiares de personas con autismo, así como a las redes sociales para que la gente se haga eco de esta indignación. Y me reservo el derecho de redactar una carta al defensor del publo por considerar que de forma indirecta se está insultando a mi hijo. Por otra parte, les comunico también que de no solucionarse este tema, a partir de ahora será el último libro que haya comprado de su editorial. Me parece aberrante que hoy en día tengamos que leer insultos de esa categoría. Como parte de un colectivo muy amplio de padres y familiares de personas con autismo, les reitero mi indignación. Si quieren ponerse en contacto conmigo, tiene mis datos de correo electrónico".

Convocatoria de Becas Necesidades Educativas especiales Ministerio de Educación.

2011-05-23T14:25:00.000-07:00

Open publication - Free publishing - More becas

Plataforma gallega pro inclusión. Alegaciones al borrador de Decreto de atención a la diversidad de Galicia.

2011-05-09T15:00:00.000-07:00

Queridos amigos,

Hemos estado estudiando el borrador de Decreto de atención a la diversidad de la Xunta de Galicia.Aportamos aquí un documento de alegaciones que hemos elaborado, y os pedimos vuestra colaboración, dífusión y envío. Vosotros, amigos, familiares, conocidos.

Este es el documento de alegaciones

Open publication - Free publishing - More alegaciones

Como siempre, entre TODOS SÍ PODEMOS. Os necesitamos a TODOS.

Estamos espectantes, y también muy preocupadas. El borrador de Decreto es abierto, ambiguo.Se regula una red de centros de escolarización preferente para escolares con NEAE o se aborda la regulación de aulas de educación especial en centros ordinarios sin recoger la dotación de recursos personales, materiales, presupuestarios, ni garantizar el derecho de los niños a estar incluídos un tiempo determinado en el aula ordinaria, ni abordar las condiciones necesarias para una escolarización efectiva.

Por lo tanto, en las condiciones que está el borrador podemos afirmar que en Galicia sí que avanzamos: hacia la segregación y creación de guetos educativos.

En estas condiciones no podemos afirmar que una educación digna para todos, sea una prioridad del gobierno gallego.Hemos elaborado la siguiente carta:

para enviar a:

El Libro Rojo en la evaluación de la aplicación de la Convención en Naciones Unidas.

2011-04-13T22:35:00.000-07:00

Esta claro, que JUNTOS PODEMOS.

El Libro Rojo, gracias a todos, ha llegado a los miembros del Comité de expertos de Naciones Unidas y de la Alianza Internacional de la Discapacidad, que esta semana evalúan junto con el CERMI, la aplicación de la Convención en nuestro país.

Comentaros que me ha enviado el correo con copia a muchos de los contactos a los que todos hemos enviado el Libro Rojo, entre los que están la Vicepresidenta de la Comisión de Derechos Humanos de las personas con discapacidad, la española Ana Peláez.

SE-GUI-MOS, seguimos trabajando en perfilar cómo podemos hacer una denuncia formal internacional de la vulneración de los Derechos Humanos y los Derechos Fundamentales de nuestros hijos. Os dejo el correo y mi contestación.

Gracias a todos,Esther, Cuca, Inma, Eva.

Estimada Sra. Cuadrado:

En mi calidad de presidenta de la Alianza Internacional de la Discapacidad, me gustaría confirmarles que hemos recibido la información sobre educación inclusiva que nos han mandado numerosas personas que forman parte de su colectivo.

Me gustaría indicar que la educación inclusiva es uno de los objetivos más importantes en el trabajo de la Alianza Internacional de la Discapacidad.

Tendremos en cuenta la información que nos envían en nuestro trabajo de incidencia ante el Comité sobre los Derechos de las Personas con Discapacidad de Naciones Unidas.

Un cordial saludo.Diane RichlerPresidentaAlianza Internacional de la Discapacidad

Estimada Sra. Richler:

Traslado su respuesta a los miembros de la Plataforma España Inclusión.

Le agradecemos su interés y quedamos a su disposición para cualquier información adicional o colaboración que pudiesen estimar oportuna.Saludos cordiales,Esther Cuadrado.

El Foro de Vida Independiente se pronuncia sobre las declaraciones del Ministro Gabilondo y las propuestas de Esperanza Aguirre

2011-04-13T13:34:00.001-07:00

Recogemos la nota de prensa

Segregar no es educar

Contra la segregación escolar de los niños con diversidad funcional (discapacidad)

Estos días hemos asistido a declaraciones y posturas diversas. Así: Esperanza Aguirre (PP) se manifiesta a favor de no mezclar en la misma clase a alumnos de diferentes niveles, Maru Menéndez (Partido Socialista de Madrid) rechaza la idea de segregar a los alumnos por capacidades, Aguirre propone crear un Bachillerato de excelencia, el Ministro Gabilondo afirma que “las aulas son espacios para convivir” y apuesta por “una enseñanza inclusiva que incorpore a todos en un espacio común”, y el Secretario de Estado de Educación tilda de “segregador” el modelo auspiciado por Aguirre y dice que hay riesgo de que se creen “guetos”.

El Foro de Vida Independiente y Divertad denuncia la incertidumbre que crean este tipo de conductas políticas. Es decir, el PSOE de Madrid se escandaliza por que se empiece a aplicar el baremo de la capacidad a todos los alumnos, cuando a día de hoy en otras Comunidades Autónomas tanto el PSOE como el PP ya utilizan ese baremo con los alumnos con diversidad funcional.

En el caso del Gobierno, la contradicción es manifiesta: discrimina por supuesta falta de capacidad a los alumnos con diversidad funcional privilegiando y/o imponiendo la educación especial en vez de la educación inclusiva, mientras rechaza la creación de guetos y se opone a que a todos los alumnos se les discrimine en razón de sus capacidades. Desde el Foro de Vida Independiente y Divertad nos preguntamos por qué el Ministerio de Educación rechaza la segregación de los alumnos atendiendo a sus capacidades y no evita la segregación escolar de los alumnos con diversidad funcional.

Segregar significa discriminar. SEGREGAR NO ES EDUCAR. Segregar a los alumnos excelentes de los demás no es educar. Y segregar a los alumnos con diversidad funcional del resto de los alumnos tampoco es educar. Además, la exclusión escolar es la antesala de la exclusión social.

La educación inclusiva (en centros escolares ordinarios) es un derecho. Y las propuestas de Aguirre van contra contra la Constitución y contra la Convención de la ONU sobre los Derechos de las Personas con discapacidad (diversidad funcional), vigente en España desde 2008.

En defensa de la dignidad y de los Derechos Humanos, desde el Foro de Vida Independiente y Divertad reclamamos del Gobierno y de las administraciones públicas de este país una educación inclusiva y social efectiva para los niños con diversidad funcional, que se traduzca en una inversión en los recursos, tanto humanos como materiales, para que los colegios ordinarios cuenten con los apoyos necesarios, que permitan que todos los niños y niñas españoles se eduquen juntos y en igualdad de oportunidades, independientemente de sus capacidades.

Foro de Vida Independiente y Divertad

13 de abril de 2011

DERECHOS HUMANOS ¡YA!

“NADA SOBRE NOSOTROS SIN NOSOTROS”

www.forovidaindependiente.org

www.derechoshumanosya.org

email: fvi [arroba] forovidaindependiente [punto] org

España Inclusión realiza aportaciones al borrador de Plan nacional de educación inclusiva

2011-04-10T14:18:00.000-07:00

Os dejamos la carta que hemos enviado el pasado lunes 4 de abril al Gabinete del Ministro de Educación. Hemos aportado además los documentos que elaboramos para el Pacto social y político por la educación.Este es el borrador del Plan.

El CERMI contará en la ONU cómo está haciendo los deberes de la Convención sobre los Derechos Humanos de las personas con discapacidad.

2011-04-10T03:00:00.000-07:00

Queridos amigos,

A través de la prensa, hemos tenido conocimiento de que el CERMI va a explicar en la ONU como está haciendo los deberes de la Convención sobre los Derechos Humanos de las personas con dispacidad. Aquí tenéis la noticia. Enlace

Os pedimos que nos ayudéis a presentar en Libro Rojo de la Educación española. Hemos buscado algunos correos electrónicos de personas y/o organismos que entendemos con voz en este proceso de evaluación de la aplicación de la Convención en España. y hemos redactado una carta. Además, añadid a la Carta vuestros comentarios, opinión personal, situación de vuestros hijos: lo que queráis. Envía el correo, pide a tus contactos que lo envíen. Juntos SÍ PO-DE-MOS.

Como siempre, de sumar entre todos depende la voz de nuestros hijos.

Esther

Estimados señores,Escribimos esta carta con motivo de la participación del  Comité Español de Representantes de las personas con discapacidad en la  5ª Sesión del Comité de Expertos de Naciones Unidas, de la que hemos tenido conocimiento por la prensa.La Plataforma España Inclusión agrupa casi 5000 familias y amigos de personas con discapacidad españolas, en su mayoría niños.  La Plataforma nace en el año 2009 durante el proceso de elaboración del Pacto Social y Político por la educación. Usando internet y las redes sociales conseguimos unir voluntades y esfuerzos y reclamar un espacio en ese Pacto para nuestros hijos.  Presentamos en el Congreso de los Diputados el Libro Rojo de la Educación española, el libro de la vergüenza.Fruto de nuestro trabajo,  con el apoyo e impulso del grupo parlamentario Popular en el Congreso de los Diputados, se aprobó por unanimidad una Proposición no de Ley sobre educación inclusiva.España, un Estado descentralizado, tiene transferidas las competencias de educación a las Comunidades autónomas. Sin embargo, los aspectos que están sin transferir y que el Estado se reserva como competencias exclusivas, ni se ejercen ni parece que haya interés en que así sea. El pasado 15 de marzo de 2010, el Congreso de los Diputados (aprobó por unanimidad en la citada Proposición no de Ley)  insta al gobierno a realizar los desarrollos normativos necesarios para “Velar por el cumplimiento de las condiciones básicas que garanticen la igualdad de todos los españoles en el ejercicio de sus derechos y deberes en materia de educación”, es decir, a que ejerza de manera efectiva las competencias que se reserva en materia educativa, según se dispone en el  artículo 150.1 d) Ley Orgánica de Educación.Si el Gobierno español no ejerce sus competencias en materia educativa, ni atiende a los requerimientos del Congreso de los Diputados, si  políticamente no existe un control sobre el ejercicio de  los Derechos Fundamentales de todos los españoles, nos preguntamos para qué España ratifica una Convención sobre los Derechos Humanos de las personas con discapacidad, en la vida de quién va a tener impacto. En la de las generaciones de niños españoles con diversidad funcional estamos seguros de que no:  además de que ni siquiera pueden ejercer los derechos que la Constitución española les reconoce, el proceso de adecuación de las leyes españolas  a la Convención sobre los Derechos Humanos de las personas con discapacidad, se está haciendo sin abordar cambios en la normativa educativa, por lo tanto de que servirá la Convención en la vida futura de nuestros hijos, si ahora no tienen derecho ni a una educación digna. Nosotros, padres, madres y amigos de niños españoles con diversidad funcional nos unimos en la exigencia de que los Derechos Fundamentales, de que los Derechos Humanos deben ser una realidad en la vida de nuestros hijos, porque de que se respete su derecho a una educación inclusiva digna y en igualdad de oportunidades con sus compañeros depende el resto de sus vidas.Les presentamos El Libro Rojo de la Educación española, el libro de la vergüenza. http://issuu.com/librorojo/docs/pactoeducativoparatodos.blogspot.comEva Reduello, Esther Cuadrado, Mari Cruz Da Silva , Inmaculada CardonaPromotoras de la Plataforma España Inclusión.http://pactoeducativoparatodos.blogspot.com/

España Inclusión responde a Gabilondo.

2011-04-08T14:29:00.000-07:00

Gracias Carmen Ocaña por darle forma. Os dejamos esta carta, para quien quiera sumarse y enviarla. Que el Ministro de educación diga que cada comunidad tiene sus propias competencias y que, por tanto, harán lo que estimen oportuno, nos hace preguntarnos, de qué es Ministro entonces, porqué el Congreso en la proposición no de ley sobre educación inclusiva insta al Gobierno a desarrollar lo dispuesto en el artículo 150 de la LOE en relación a la Alta Inspección educativa (presuntamente competencia del Gobierno claro), porqué firman Tratados Internacionales que no les vinculan, porque presuntamente no tienen compentencias.

Estimado Sr. Gabilondo: Lejos de querer entrar en el debate suscitado a raíz de las palabras de la Presidenta de la Comunidad de Madrid, al respecto de la “separación-segregación” de alumnos aventajados o brillantes del resto del alumnado, si que queremos como padres, madres, familiares y amigos de niños con diversidad funcional, hacer hincapié en sus propias palabras. Según nota de prensa distribuida por Europa Press, usted en declaraciones efectuadas al respecto de esta noticia, dijo: "Si las cosas se hacen bien, no tienen por qué derivar en esos resultados (guetos), pero sí es verdad que la mentalidad que lleva a separar, aislar o seleccionar no va mucho con la de quienes creemos en una dimensión social de la educación y de incorporación de todas las diferencias".La mayoría de nosotros está viendo a diario como nuestros hijos con diversidad funcional están siendo “discriminados, segregados y apartados” de la escuela ordinaria, bajo el tamiz de “dictámenes de escolarización” que lejos de fomentar una autentica, eficaz y digna escuela ordinaria inclusiva, van apartando a todos los niños con diversidad funcional precisamente hacia esos “guetos” que usted menciona. Somos conscientes de que las palabras que recibiremos como respuesta a nuestra carta, serán las que ya ha dicho usted al comentar esta noticia “cada comunidad tiene sus propias competencias en materia educativa y que, por tanto, "harán lo que estimen más oportuno". "Luego ya se valorarán los resultados”.Es lamentable y vergonzoso ver toda acción discriminadora y que atenta claramente contra los derechos humanos como es el caso que referimos, tiene la “salvaguarda” de la trasferencia de competencias.Es igualmente lamentable y vergonzoso ver como los dirigentes de este país se escudan en respuestas de este tipo, permitiendo con ello la vulneración de derechos tan fundamentales como el de la educación.Por todo esto, Sr. Gabilondo, EXIGIMOS, una vez más, del gobierno español: 1.- El lugar y el derecho que nuestros hijos con diversidad funcional deben ocupar POR DERECHO en la sociedad y en la escuela, de acuerdo a las leyes y preceptos de la legislación española.2.- Una verdadera, auténtica y eficaz escuela ordinaria inclusiva. Debe garantizarse que el dictamen de escolarización se realice siempre respetando los principios de la LOE y la Convención y en él fijen, con transparencia para las familias, los recursos materiales y personales que el niño pudiese necesitar para garantizar su derecho a una educación inclusiva, de calidad y en igualdad de oportunidades con sus compañeros. Un dictamen de escolarización que garantice una educación inclusiva eficaz debe implicar la vinculación directa de la administración educativa en la prestación directa al niño de los apoyos materiales y personales que el propio dictamen determine. 3.- El cumplimiento de la Convención de ONU sobre derechos de las personas con diversidad funcional (art. 24) 4.- El derecho de los padres a decidir qué tipo de escolarización quieren para sus hijos. 5.- El compromiso de una política de inversión educativa pública, acorde a los principios de la Convención de la ONU, asi, como a la propia Ley Orgánica de Educación; Atentamente, (firma y DNI)

En el siguiente enlace tenéis el buzón del ciudadano del Ministerio de Educación enlace

josefa.andresbarea@europarl.europa.eu, pablo.ariasecheverria@europarl.europa.eu, ines.ayalasender@europarl.europa.eu, pilar.ayuso@europarl.europa.eu, maria.badiaicutchet@europarl.europa.eu, izaskun.bilbaobarandica@europarl.europa.eu, pilar.delcastillo@europarl.europa.eu, alejandro.cercas@europarl.europa.eu, ricardo.corteslastra@europarl.europa.eu, agustin.diazdemera@europarl.europa.eu, rosa.estaras@europarl.europa.eu, santiago.fisasayxela@europarl.europa.eu, carmen.fragaestevez@europarl.europa.eu, josemanuel.garcia-margalloymarfil@europarl.europa.eu, iratxe.garcia-perez@europarl.europa.eu, eider.gardiazabalrubial@europarl.europa.eu, salvador.garrigapolledo@europarl.europa.eu, luis.degrandespascual@europarl.europa.eu, enrique.guerrerosalom@europarl.europa.eu, cristina.gutierrez-cortines@europarl.europa.eu, sergio.gutierrezprieto@europarl.europa.eu, esther.herranzgarcia@europarl.europa.eu, maria.irigoyenperez@europarl.europa.eu, carlos.iturgaizangulo@europarl.europa.eu, teresa.jimenez-becerril@europarl.europa.eu, oriol.junquerasvies@europarl.europa.eu, veronica.lopefontagne@europarl.europa.eu, juanfernando.lopezaguilar@europarl.europa.eu, antonio.lopezisturiz@europarl.europa.eu, miguelangel.martinez@europarl.europa.eu, antonio.masiphidalgo@europarl.europa.eu, gabriel.mato@europarl.europa.eu, jaime.mayororeja@europarl.europa.eu, i.mendezdevigo@europarl.europa.eu, emilio.menendezdelvalle@europarl.europa.eu, willy.meyer@europarl.europa.eu, francisco.millanmon@europarl.europa.eu, maria.munizdeurquiza@europarl.europa.eu, raimon.obiolsigerma@europarl.europa.eu, andres.perellorodriguez@europarl.europa.eu, teresa.rieramadurell@europarl.europa.eu, carmen.romerolopez@europarl.europa.eu, raul.romevairueda@europarl.europa.eu, joseignacio.salafranca@europarl.europa.eu, antolin.sanchezpresedo@europarl.europa.eu, francisco.sosawagner@europarl.europa.eu, ramon.tremosa@europarl.europa.eu, alejo.vidal-quadras@europarl.europa.eu, luis.yanez@europarl.europa.eu, pablo.zalbabidegain@europarl.europa.eu,

maria.perez@diputada.congreso.es, aramirezdelmolino@diputado.congreso.es, maria.jose.solana@diputada.congreso.es, jlayllon@diputado.congreso.es, meritxell.batet@diputada.congreso.es, carles.campuzano@diputado.congreso.es, joan.canongia@diputado.congreso.es, mcolldeforns@diputada.congreso.es, ccorcuera@diputado.congreso.es, agallego@diputado.congreso.es, pp@aj-elprat.cat, joan.herrera@diputado.congreso.es, lopez.chamosa@diputada.congreso.es, pere.macias@diputado.congreso.es, p.macias@convergencia.cat, manuel.mas@diputado.congreso.es, manuelmasestela@telefonica.net, montserrat@diputada.congreso.es, montserrat@bpmabogados.es, jvmunoz@diputado.congreso.es, lourdes.munoz@diputada.congreso.es, mdolorsnadal@diputada.congreso.es, jordi.pedret@diputado.congreso.es, jordi.pedret@diputado.congreso.es, dolores.puig@diputada.congreso.es, dolorspg@gmail.com, jridao@diputado.congreso.es, inma.riera@diputada.congreso.es, jtarda@diputado.congreso.es, aferna11@xtec.cat, juancaparicio@diputado.congreso.es, mar.arnaiz@diputada.congreso.es, sandra.moneo@diputada.congreso.es, luis.tudanca@diputado.congreso.es, tudanca@gmail.com,amador.alvarez@diputado.congreso.es, carlos.floriano@diputado.congreso.es, carlos.trujillo@diputado.congreso.es, carlostrujillo78@gmail.com, matrujillo@diputada.congreso.es, achacon@diputada.congreso.es, salvador.encina@diputado.congreso.es, salvadordelaencina@hotmail.com, joseignaciolandaluce@asecemp.org, teofila.martinez@diputada.congreso.es, aurelio.romero@diputado.congreso.es, mamen.sanchez@diputada.congreso.es, aurelio.sanchez@diputado.congreso.es, gloria.gomez@diputada.congreso.es, lassalle@diputado.congreso.es, anamadrazo@diputada.congreso.es, prospero@diputado.congreso.es, elena.salgado@diputada.congreso.es, barrachina@diputado.congreso.es, andrea.fabra@diputada.congreso.es, antogarcia@diputada.congreso.es, carloscotillas@diputado.congreso.es, clementina.diez@diputada.congreso.es, luis.maldonado@diputado.congreso.es, f.moraleda@diputado.congreso.es, carmen.quintanilla@diputada.congreso.es, carmen.calvo@diputada.congreso.es, angelinacosta@diputada.congreso.es, angelinacosta@uco.es, miguelangelmoratinos@hotmail.com, juanluis.rascon@diputado.congreso.es, mjbonilla@diputada.congreso.es, mjbonilla@terra.es, jose.madero@diputado.congreso.es, lcsahuquillo@diputado.congreso.es, lcsahuquillo@citelan.es, fcanet@diputado.congreso.es, juli.fernandez@diputado.congreso.es, montserrat.palma@diputada.congreso.es, alexsaez@diputado.congreso.es, montse.surroca@diputada.congreso.es, jordi.xucla@diputado.congreso.es, blanca.fernandez@diputada.congreso.es, candida.martinez@diputada.congreso.es, j.martinez@diputado.congreso.es, jap.tapias@diputado.congreso.es, manuel.pezzi@diputado.congreso.es,, mpezzi@ugr.es, mariajosesanchez@diputada.congreso.es, desantaana@diputada.congreso.es, jalique@diputado.congreso.es, joseignacio.echaniz@diputado.congreso.es, agirretxea@diputado.congreso.es, jrbeloki@diputado.congreso.es, miguel.buen@diputado.congreso.es, arritxu.maranon@diputada.congreso.es, fatima.aburto@diputada.congreso.es, fatima.banez@diputada.congreso.es, javier.barrero@diputado.congreso.es, jclagares@diputado.congreso.es, marta.gaston@diputada.congreso.es, angel.pintado@diputado.congreso.es, josemanuelbar@diputado.congreso.es, efajarnes@diputado.congreso.es, garciascoll@terra.es, jcgrau@diputado.congreso.es, jcgraureines@gmail.com, mamercant@diputada.congreso.es, miriam.munoz@diputada.congreso.es, miriam.munoz@diputada.congreso.es, gracia@diputada.congreso.es, maria.salom@diputada.congreso.es; mercedesgamez@diputada.congreso.es , paquimedina@diputada.congreso.es, eugenio.nasarre@diputado.congreso.es, gabino.puche@diputado.congreso.es, sebastian.quiros@diputado.congreso.es, cbravo@diputada.congreso.es, reme.elias@diputada.congreso.es, jagomezt@diputado.congreso.es, rosabella.cabrera@diputada.congreso.es, rosabecano@hotmail.com, mgonzalez@diputado.congreso.es, miguelgonzalez670@hotmail.com, pilargonzalez@diputada.congreso.es, pilargrande@diputada.congreso.es, carmenguerra@diputada.congreso.es, juan.lopez@diputado.congreso.es, guillermomariscal@diputado.congreso.es, candidoreguera@diputado.congreso.es, clr@diputado.congreso.es, diegomoreno@diputado.congreso.es, diego.moreno.castrillo@gmail.com, viceprimera@mesa.congreso.es, felix.larrosa@diputado.congreso.es, vicesecretaria@psoe.es, joaquingd@diputado.congreso.es, joaquin.lugo@gmail.com, margarita.herraiz@diputada.congreso.es, cayetana.alvarez@diputada.congreso.es, calvarez@diputada.congreso.es, c.aragones@diputado.congreso.es, miguel.arias@diputado.congreso.es, juan.barranco@diputado.congreso.es, delia.blanco@diputada.congreso.es, mercedes.cabrera@diputada.congreso.es, lucilaco@diputada.congreso.es, lucilaco@diputada.congreso.es, lucilaco@yahoo.es, rosadiez@diputada.congreso.es, gelorriaga@diputado.congreso.es, ahernando@psoe.es, ahernando@psoe.es, maria.lara@diputada.congreso.es, gaspar.llamazares@diputado.congreso.es, ana.mato@diputada.congreso.es, mario.mingo@diputado.congreso.es, cristobal.montoro@diputado.congreso.es, mdelarocha@diputado.congreso.es, jlrzapatero@presidencia.gob.es, beatriz.rsalmones@diputada.congreso.es, rsimancas@diputado.congreso.es, evalenciano@diputada.congreso.es, juan.vera@diputado.congreso.es, fvillar@diputado.congreso.es, begona.chacon@diputada.congreso.es, anafupa@diputada.congreso.es, angel.gonzalez@diputado.congreso.es, juanma.moreno@diputado.congreso.es, federico.souviron@diputado.congreso.es, luistomas@diputado.congreso.es, jandres@diputado.congreso.es, celia.villalobos@diputada.congreso.es, antonio.gutierrez@diputado.congreso.es, andres.ayala@diputado.congreso.es, pilar.barreiro@diputada.congreso.es, mfbermejo@diputado.congreso.es, sara.garciaruiz@diputada.congreso.es, jgarcialegaz@diputado.congreso.es, jgarcialegaz@fundacionfaes.org, jjaviermarmol@diputado.congreso.es, jmarmolpenalver@yahoo.es, vicente.pujalte@diputado.congreso.es, lourdesmendez@diputada.congreso.es, arseniopacheco@diputado.congreso.es, uxue.barkos@diputada.congreso.es, scervera@diputado.congreso.es,

mariajose.fernandez@diputada.congreso.es, jmoscoso@diputado.congreso.es, carlos.salvador@diputado.congreso.es, ccsalvador@hotmail.com, celso.delgado@diputado.congreso.es, elena.espinosa@diputada.congreso.es, bertofidalgo@diputado.congreso.es, ignacio.cosido@diputado.congreso.es, celinda.sanchez@diputada.congreso.es, julio.villarrubia@diputado.congreso.es, marta.estrada@diputada.congreso.es, domingotabuyo@diputado.congreso.es, domingotabuyo@gmail.com, jabermudez@diputado.congreso.es, jesus.caldera@diputado.congreso.es, carmen.juanes@diputada.congreso.es, gonzalo.robles@diputado.congreso.es, mercedes.coello@diputada.congreso.es, pmatos@diputado.congreso.es, joseluis.perestelo@cablapalma.es, gloria.rivero@diputada.congreso.es, gloria.rivero@gmail.com, jose.segura@diputado.congreso.es, javier.darmendrail@diputado.congreso.es, olopez@diputado.congreso.es, olopez@diputado.congreso.es, jmerino@diputado.congreso.es, juan.albendea@diputado.congreso.es, soledad.becerril@diputada.congreso.es, scabezonruiz@diputada.congreso.es, antonio.cuevas@diputado.congreso.es, antonio.cuevas@diputado.congreso.es, adolfoglez@diputado.congreso.es, alfonso.guerra@diputado.congreso.es, carmen.bono@diputada.congreso.es, rafael.herrera@diputado.congreso.es, rtarno@diputado.congreso.es, mariajose.vazquez@diputada.congreso.es, eloisa@diputada.congreso.es, jesus.posada@diputado.congreso.es, antonferre@diputado.congreso.es, aferre@alcover.altanet.org, j.jane@convergencia.cat, mlizarra@diputada.congreso.es, jruiz@tinet.org, francesc.valles@diputado.congreso.es,ycasaus@diputada.congreso.es, vicente.guillen@diputado.congreso.es, aalonso@diputado.congreso.es, alejandro.ballestero@diputado.congreso.es, a.gtizon@diputado.congreso.es, guadalupem@diputada.congreso.es, fvano@diputado.congreso.es, fbono@diputado.congreso.es, joan.calabuig@diputado.congreso.es, susana.camarero@diputada.congreso.es, cipria.ciscar@diputado.congreso.es, vicente.ferrer@diputado.congreso.es, ignacio.gil@diputado.congreso.es, gpons@diputado.congreso.es, carmen.monton@diputada.congreso.es, abalos@hotmail.com, josep.santamaria@diputado.congreso.es, martat@diputada.congreso.es, ignaciouriarte@diputado.congreso.es, uriarte@pp.es, tomas.burgos@diputado.congreso.es, macortes@diputado.congreso.es, jesus.quijano@diputado.congreso.es, ana.torme@diputada.congreso.es, pedro.azpiazu@diputado.congreso.es, jose.benegas@diputado.congreso.es, josemariabenegas@hotmail.com, eduardo.madina@diputado.congreso.es, gustavo.aristegui@diputado.congreso.es, jesus.cuadrado@diputado.congreso.es, antonio.vazquez@diputado.congreso.es, palegria@diputada.congreso.es, alfredo.arola@diputado.congreso.es, jmembrado@diputado.congreso.es, ramon.moreno@diputado.congreso.es, luisa.rudi@diputada.congreso.es, conchisanz@diputada.congreso.es, baudilio.tome@diputado.congreso.es, seller@diputada.congreso.es, amparo.ferrando@diputada.congreso.es,  hugo.moran@diputado.congreso.es, teresa.garcia@diputada.congreso.es, meritxell.cabezon@diputada.congreso.es, pablo.martin@diputado.congreso.es, daniel.mendez@diputado.congreso.es, jabarrio@diputado.congreso.es, elviro.aranda@diputado.congreso.es, sixte.moral@diputado.congreso.es, oscar.seco@diputado.congreso.es, oscarseco@socialistasvascos.com, teresa.villagrasa@diputada.congreso.es, marivicediel@yahoo.es, guillermo.bernabeu@diputado.congreso.es, emilio.alvarez@diputado.congreso.es, abalos@hotmail.com, acanodiaz@diputada.congreso.es, helena.castellano@diputada.congreso.es, romanruiz@diputado.congreso.es, eugenia.carballedo@diputada.congreso.es, amparo.ferrando@diputada.congreso.es, susana.ros@diputada.congreso.es, vtortosa@diputada.congreso.es, abalos@hotmail.com, fatima.aburto@diputada.congreso.es; palegria@diputada.congreso.es, jalique@diputado.congreso.es,aalonso@diputado.congreso.es, eloisa@diputada.congreso.es,emilio.alvarez@diputado.congreso.es, elviro.aranda@diputado.congreso.es,mar.arnaiz@diputada.congreso.es, alfredo.arola@diputado.congreso.es, javier.barrero@diputado.congreso.es, jabarrio@diputado.congreso.es, meritxell.batet@diputada.congreso.es, jose.benegas@diputado.congreso.es,josemariabenegas@hotmail.com, guillermo.bernabeu@diputado.congreso.es,icesecretaria@psoe.es, delia.blanco@diputada.congreso.es, fbono@diputado.congreso.es, jose.bono@presidente.congreso.es, josealberto.cabanes@diputado.congreso.es, meritxell.cabezon@diputada.congreso.es, scabezonruiz@diputada.congreso.es, mercedes.cabrera@diputada.congreso.es, rosabella.cabrera@diputada.congreso.es, rosabecano@hotmail.com, joan.calabuig@diputado.congreso.es, j.callejon@diputado.congreso.es, carmen.calvo@diputada.congreso.es, hca@diputado.congreso.es, acanodiaz@diputada.congreso.es,joan.canongia@diputado.congreso.es,ycasaus@diputada.congreso.es, ycasaus@educa.aragob.es, helena.castellano@diputada.congreso.es, marivicediel@yahoo.es,achacon@diputada.congreso.es, mercedes.coello@diputada.congreso.es, mcolldeforns@diputada.congreso.es, ccorcuera@diputado.congreso.es,lucilaco@diputada.congreso.es, lucilaco@yahoo.es,angelinacosta@diputada.congreso.es, angelinacosta@uco.es, jesus.cuadrado@diputado.congreso.es, alvaro.cuesta@diputado.congreso.es, antonio.cuevas@diputado.congreso.es, viceprimera@mesa.congreso.es, manuel.diaz@diputado.congreso.es, clementina.diez@diputada.congreso.es, reme.elias@diputada.congreso.es, salvador.encina@diputado.congreso.es, salvadordelaencina@hotmail.com, elena.espinosa@diputada.congreso.es, eesteve@diputada.congreso.es,marta.estrada@diputada.congreso.es, mariajose.fernandez@diputada.congreso.es, mfbermejo@diputado.congreso.es, francisco.fernandez@diputado.congreso.es, antonferre@diputado.congreso.es, aferre@alcover.altanet.org,bertofidalgo@diputado.congreso.es, anafupa@diputada.congreso.es,mercedesgamez@diputada.congreso.es, sara.garciaruiz@diputada.congreso.es,antogarcia@diputada.congreso.es, marta.gaston@diputada.congreso.es,lgomezp@diputado.congreso.es, gloria.gomez@diputada.congreso.es,mgonzalez@diputado.congreso.es, miguelgonzalez670@hotmail.com, carlosgonzalez@diputado.congreso.es, pilargrande@diputada.congreso.es,vicente.guillen@diputado.congreso.es, vicente.guillen@senado.es, carmen.bono@diputada.congreso.es, ahernando@psoe.es,  rafael.herrera@diputado.congreso.es, carmen.juanes@diputada.congreso.es, felix.larrosa@diputado.congreso.es, jlasarte@diputado.congreso.es, mlizarra@diputada.congreso.es, olopez@diputado.congreso.es, lopez.chamosa@diputada.congreso.es, plopez@diputada.congreso.es,carmelo.lopez@diputado.congreso.es, cesar.luena@diputado.congreso.es, sorganizacion@jse.org, eduardo.madina@diputado.congreso.es, arritxu.maranon@diputada.congreso.es, jjaviermarmol@diputado.congreso.es,jmarmolpenalver@yahoo.es

Modifican un dictamen para legalizar una colchoneta.

2011-04-07T15:28:00.001-07:00

Queridos amigos,

En estos días, hemos estado trabajando en la actualización del Libro Rojo de la Educación española, y además hemos elaborado alegaciones al nuevo plan nacional de educación inclusiva, en el que está trabajano el MEC. Que nadie se haga ilusiones, de mínimos, o de mínimo impacto en la vida escolar de nuestros hijos, nada nuevo bajo el sol. Eso sí, se presupuesta un Congreso de Educación inclusiva en Murcia.

Para variar, nos faltan horas al día. Aprovecho esta nota para agradecer a las personas que han sumado su apoyo a la denuncia internacional que estamos organizando. Algunas personas me han comentado que porqué teléfono, y la verdad es que pues no lo sé, lo pedimos con la intención de poder tener contacto directo si fuese necesario. En estos días, contestaré a los correos y ampliaremos información. Pido, pedimos paciencia, no tenemos secretarias, vamos la oficina es unipersonal, el teclado y los dedos de la que le toque trabajar en ese momento:) y publicaremos el nuevo nuevo Libro Rojo y las alegaciones elaboradas, poco a poco.

Tendremos este fin de semana nueva edición del Libro Rojo, y aquí os dejo un aperitivo.

En esto hay novedad, como hay publicidad en los medios, la Conselleria de Educación modifica el dictamen de escolarización de un niño del municipio dónde yo vivo, para que así esté tirado en una colchoneta conforme a derecho. Vamos que legalmente se va a garantizar a Mario que tiene un rincón y colchón donde pasar todas las mañanas. No se garantiza que se cumpla el dictamen del niño, de obligado cumplimiento. Lo del claustro que decide que un niño no tiene derechos, pues también es de nota. Vamos que la independencia organizativa de los centros escolares implica que el Director de turno se pase la Convención sobre los Derechos Humanos de las personas con diversidad funcional por la entrepiena, así de claro. Y con la Constitución española otro tanto de lo mismo.

Aquí están las noticias,

http://www.lavozdegalicia.es/sociedad/2011/04/07/0003_201104G7P35993.htm
http://www.lavozdegalicia.es/sociedad/2011/04/06/0003_201104G6P34991.htm

Lo que dice el papá de Mario
Hola a tod@s,
Soy nuevo en este foro,me presento. Soy el padre del niño de la colchoneta, mejor queda padre de Mario. Ayer 6 de abril y hoy 7 de abril sale publicada la noticia en la voz de galicia en el apartado de sociedad.Queria ampliar esas noticias que salen estos dias en prensa,por si generan dudas. El cambio de Mario al colegio de Arteixo procedente del colegio infantil de Vilarrodis ,fue por la "invitación" del Jefe de Inspección de Educación de A Coruña apoyado por el Equipo Especifico de Orientación de Educación de la Xunta de Galicia. Nos indicó dicho Jefe, conocedor del caso de Mario desde hace muchos años por ser el anterior inspector Jefe de Zona de Educación, que la mejor opción para Mario era el CEIP de Arteixo para poderse matricular en Primaria y acudir a Infantil en el mismo centro(el de Vilarrodis no tiene primaria). El problema empieza cuando vamos al colegio indicado por Educación y se niegan a que Mario acuda a Infantil, decidido por un Claustro de Profesores y la Dirección. Sólo admiten a Mario si reciben un escrito de la Conselleria de Educación de la Xunta de Galicia " por si un dia otro niño tropieza en Mario y se hace daño" palabras de la Dirección del centro para tener cubiertas sus espaldas. Desde octubre del 2010 seguimos esperando que llegue el famoso escrito de nuestra Conselleria de Educación o el centro tenga voluntad para cumplir el Dictamen de Escolización.
Espero que el apoyo mediatico sirva para acabar con las injusticias en todas las personas y sobre todo niños indefensos, que a los politicos y cargos afines les importa un bledo.
Gracias por permitirme usar este medio, un saludo.

Realidades preocupantes

2011-03-29T14:56:00.001-07:00

Me preocupa y mucho observar hacia donde vamos en sanidad, servicios sociales, y educación.

Me preocupa, leo la prensa, me intereso por las últimas novedades legislativas, valoro los últimos movimientos políticos. Y lo hago porque me interesa: el resto de la vida de mi hijo me interesa, y me interesa que él tenga la oportunidad de decidir como vivirla.

Con frecuencia recibo llamadas o correos de padres de niños con diversidad funcional. Ayer compartí unos minutos por teléfono con la madre de un niño de siete años. Un niño que tiene un dictamen de escolarización que garantiza su derecho a una inclusión eficaz y efectiva, de acuerdo a las necesidades e intereses del niño. A priori, con un dictamen modélico este niño debería estar en unas buenas condiciones en el colegio, por lógica. Ya no vamos a pedir condiciones excepcionales, al menos decentes. A mi me parece indecente que con conocimiento y consentimiento de la delegación provincial de educación ese niño esté tirado en una colchoneta, y además le digan a la madre que el curso que viene va a estar en las mismas condiciones. Vamos que se pasan el dictamen por el arco del triunfo, y la dignidad del niño pues por el mismo sitio, y tan frescos.

Si algo nos ha enseñado un año del Libro de la vergüenza es que cuando te parece que no puede haber una situación peor, tenemos noticias de otra situación que supera la anterior.

Cualquiera a quien le corra sangre por las venas no puede hacer otra cosa que indignarse. No podemos dar por bueno que las cosas son así, que no hay dinero, que es lo que te dicen cuando mantienes cualquier tipo de reunión, al nivel que sea, ni resignarnos. Porque resignarnos significa consentir que la dignidad de nuestros hijos, se mide por otro rasero por una sola razón: Por su diversidad funcional.

Estos días estoy leyendo en prensa distintas noticias, noticias de Galicia, y noticias nacionales, noticias que llevo barruntando en la cabeza varios días.

Veo ayer al Presidente de Murcia comentando la necesidad de que se establezca un co-pago en sanidad y educación. No puedo dejar de pensar qué copago tenemos que asumir los padres de los niños con diversidad funcional españoles. Tal vez deberían aclararlo.
¿copagan los padres de este niño la colchoneta? ¿Si copagan va a tener derecho a los medios y ajustes que necesita según su dictamen?
¿qué le decimos a los papás de la niña que se pasa la mañana atada a un andador, no por su diversidad funcional, sino porque no hay personal de apoyo para esta niña en el colegio dónde está escolarizada? ¿les decimos que tienen que co-pagar las vendas con las que atan a su hija?
¿y a los padres de los niños que están sin escolarizar y a la espera de sentencia judicial porque no aceptan que se segrege a sus hijos por razón de su diversidad y a conveniencia de la administración de turno? ¿qué copagan, el colegio del que les han echado?
¿qué tengo que copagar yo? ¿las clases que mi hijo recibe en gallego (no porque tenga yo nada en contra del gallego, es que en casa somos castellano hablantes, el mismo problema lo tiene un niño galego-falante) lengua materna porque según la normativa vigente en Galicia no tiene derecho a ajustes razonables por tener un trastorno de la comunicación y el lenguaje?.
¿o copago la posible conversión de su centro en un centro trilingue? un decreto de 40 millones de euros que no tiene ninguna previsión para los niños con diversidad funcional escolarizados en los centros ordinarios.

Si los padres de los niños con diversidad funcional copagamos lo que ya pagamos con nuestros impuestos ¿tendrán entonces nuestros hijos una escolarización inclusiva digna, y acorde a sus Derechos Humanos?
Y es que no es que diga yo que no podemos hablar de dignidad y Derechos Humanos cuando hablamos de la educación inclusiva de los niños con diversidad funcional: lo dice el Sr. Ángel Gabilondo.

Nos llaman fundamentalistas de la inclusión educativa, en Galicia todo se sabe. Yo soy fundamentalista de los Derechos Humanos, y fundamentalista de los derechos fundamentales que nuestra Constitución reconoce a todos.

La INCLUSIÓN educativa y social es un DERECHO y como tal DERECHO no cuestionarse la conveniencia de aplicarlo de forma efectiva por parte de políticos, instituciones y demás entidades interesadas

El gobierno gallego tiene la obligación cumplir y hacer cumplir el ordenamiento jurídico vigente, entre el que está la Convención de Derechos Humanos de las personas con diversidad funcional, desde el 2008, vamos que va para tres años.

Yo que soy fundamentalista, no cuestiono la necesidad de invertir en servicios educativos, centros de dia, residencias y demás servicios creados y mantenidos por asociaciones de familiares de personas con diversidad funcional.

Lo que cuestiono es que el gobierno gallego que preside el Sr. Feijóo realice inversiones de dinero público (dinero de todos) en políticas de atención a la diversidad contrarias a la Convención de los Derechos Humanos de las personas con discapacidad.

Lo que me indigna como madre de un menor con diversidad funcional es que el Presidente de la Xunta de Galicica, mi Presidente, realice declaraciones en la inaguración de un Centro de educación especial, diciendo que su gobierno apuesta por la integración de las personas con diversidad.

Yo comprendo que el Presidente no puede saber de todo, no comprendo que con mis impuestos, con los impuestos de todos los gallegos se paguen asesores que no le indican lo que es conveniente que diga, por verguenza torera, más que nada.

Yo creo que el gobierno de Galicia tiene que gobernar para todos, y para todos significa financiar servicios (más que necesarios ) de asociaciones y entidades y garantizar que las personas con diversidad funcional puedan educarse en centros ordinarios, y su educación sea digna y en igualdad de oportunidades con sus compañeros, y puedan desarrollar una vida independiente en su comunidad, como todos.

Es evidente que estamos inmersos en una crisis económica mundial. Esto no es una cuestión de crisis, es una cuestión de oportunidad o rédito político. Que un niño disponga de los profesionales que necesita en lugar de estar tirado en una colchoneta no sale en la foto, otras cosas sí.

Así que todo se reduce a la valoración del coste electoral de respetar o no los Derechos Humanos de nuestros hijos.

Esther Cuadrado

Plataforma gallega pro inclusión. Analizamos la realidad de la inclusión a pie de pupitre en Galicia.

2011-03-19T16:03:00.001-07:00

Elaboramos este documento para las distintas reuniones que hemos mantenido y vamos a mantener con representantes políticos, sindicales y miembros de la comunidad educativa.

Seguimos al pie del cañón. Plataforma España Inclusión.

2011-03-18T12:38:00.001-07:00

Queridos amigos,

Como ya sabéis, como fruto o consecuencia del trabajo de la Plataforma España Inclusión han ido surgiendo Plataformas provinciales, o en el caso que nos ocupa, con ámbito de actuación circunscrito a la comunidad autónoma de Galicia.

Más allá del hecho del nacimiento de iniciativas o Plataformas, está muy claro que internet une, crea conciencia de grupo y si hace falta mueve montañas, JUNTOS PO-DE-MOS, de eso no tengo duda alguna.

No sé si alguna vez hemos contado cómo nació la Plataforma España Inclusión. El 29 de diciembre del 2009 estaba yo leyendo el periódico en casa, y me fijo en una noticia sobre un pacto de no sé que, de algo de educación (yo ni idea de lo que se cocía). Busco el borrador y leo y releo porque no encuentro en un "presunto" Pacto de Estado no estaban reflejados los alumnos con necesidades específicas de apoyo educativo. El cabreo fue del órdago, claro está. Una llamada de teléfono a Maite Navarro (por Dios, que haríamos sin Hasta la Luna), otra a Cuca, hablé con Eva , y con Inma dos o tres correos y parimos la Plataforma. Cuanto trabajo, cuántas horas, cuanta gente nos apoyó, madre mía. Cuánta gente trabajó en la sombra. Cuantos blogs a nuestra disposición, cuanta difusión. Cuánta responsabilidad y cúantas personas confiaron en nosotras, madre mía.

Ante el "olvido" nuestra respuesta fue el Libro Rojo de la Educación Española, el Libro del Vergüenza. Y nos fuimos al Congreso de los Diputados con el Libro en una mano y las firmas en la otra. ¡Cuánto me pesaban las firmas en la mano, cuánto nos pesaban!.

No sé si sirvió para algo lo que hicimos, bueno servir sí que servió, el Pacto no se firmó, porque por encima de nuestros hijos están los intereses políticos. Nuestros planteamientos llegaron al gabinete del Ministro, quedaron reflejados en los documentos del Pacto educativo, y posteriores acuerdos etc ...

Pero sobre todo y por encima de todo sacamos la cabeza y quedó clarísimo que 5000 familias españolas, organizadas de forma espontánea a través de la red, reclamaban y reclaman el respeto a los Derechos Humanos de sus hijos, amigos y/o familiares, y exigían y exigen una educación digna para todos, y en igualdad de oportunidades.

Los padres y familiares de los niños con diversidad funcional levantamos la cabeza y reclamamos los DERECHOS de los niños. DERECHOS, NI FAVORES, NI MIGAJAS. DERECHOS FUNDAMENTALES, DERECHOS HUMANOS, SIN PLAZOS NI CONDICIONES.

El no tener más precio que la dignidad y los derechos de nuestros hijos, nos da la libertad de ir con la verdad por delante, sin pelos en la lengua, sin miedos ni conveniencias.

Nosotros también decidimos y votamos, y eso es algo que deben tener muy claro todos los partidos políticos. Recortar en educación tiene precio político , y recortar en educación los servicios o recursos de los niños con diversidad se paga doble, es lo que tienen que tener claro no: cristalino.

La Plataforma sigue y seguirá en pie, (tenemos pendientes algunos proyectos de movilizaciones a nivel nacional en breve, prometidos e incumplidos temporalmente por falta de tiempo: ya os contaremos). No perdemos de vista movimientos como los realizados por Papás de Alex en Barcelona, que han interpuesto una denuncia a la Generalitat por la falta de acceso al dictamen de escolarización de sus hijos, los recursos no se saben si están por escrito, de los documentos no dan copia, etc...etc... En fin, qué os voy a contar que no sepáis. Otro trabajo pendiente de la Plataforma, ver cómo damos forma, si podemos, y de que manera, a un colectivo pro derechos civiles de los niños con diversidad funcional españoles. Es una cuestión compleja, a la que estamos dando vueltas.

Como común denominador a todas las iniciativas de organización de padres y familiares a través de blogs y redes sociales es reclamación del DERECHO a una INCLUSIÓN EDUCATIVA y SOCIAL EFECTIVA y de los niños con diversidad funcional. Tres son los pilares fundamentales (como diría Cuca) concienciación, formación y recursos. Otro tipo de planteamiento es inasumible e inaceptable: no es inclusión es discriminación.

Tampoco podemos aceptar que se discuta o cuestione la INCLUSIÓN por parte de ningún representante político y/o cargo público: la INCLUSIÓN es un DERECHO y es su obligación hacer lo necesario para que los niños ejerzan su DERECHO de forma EFICAZ y EFECTIVA. Es obligación de todo cargo público hacer cumplir el ordenamiento jurídico vigente, y el derecho a la INCLUSIÓN forma parte del mismo, por lo tanto no aceptamos ni plazos ni condiciones ni escusas ni que se cuestione.

En diciembre de 2010 Cuca, Inés y yo pusimos en marcha la Plataforma gallega pro inclusión, con el objetivo aunar esfuerzos, voluntades, de personas y asociaciones para poder reclamar en el ámbito de nuestra Autonomía las medidas legales y administrativas necesarias para que la educación sea digna para todos.

Creemos que es muy importante hacer visibles las necesidades y demandas de un colectivo de familias y niños tan amplio como los niños con trastornos del espectro autista, trastornos generalizados del desarrollo, trastornos de la comunicación y trastornos de conducta. Todos SUMAMOS, y NADIE sobra. JUNTOS PO-DE-MOS y necesitamos estar JUNTOS y UNIDOS en la defensa del derecho a una educación inclusiva de nuestros hijos.
Este derecho se materializa en el día a día a través de las competencias de las comunidades autónomas, por eso es tan importante poder organizarnos a nivel autonómico. Es la forma de poder reclamar que en las aulas se cumplan lo que a nuestros hijos les corresponde por derecho. Es hora de estar unidos. La factura de la crisis no pueden pagarla nuestros hijos. Las inversiones en innovación educativa, el dinero público, el dinero de todos, no pueden realizarse sin previsiones para los niños con necesidades educativas especiales.

En el caso de Galicia, se promulga un Decreto de centros educativos plurilingues, sin ninguna previsión para los niños con NEE. ¿Qué pasa con un niño que requiere de apoyos o tiene un trastorno de la comunicación y/o del lenguaje y de repente tiene que aprender un tercio de sus asignaturas en una tercera lengua? ¿porqué un niño con problemas de comunicación no tiene derecho a una exención y/o ajuste de la lengua extrajera y de la lengua oficial que no sea su lengua materna?

Hablamos de un decreto de 40 millones de euros, 40 millones dedicados a ahondar la brecha entre los niños con capacidades para progresar adecuadamente en el colegio, y los niños que requieren de apoyos para aprender (tengan o no una diversidad funcional reconocida, estoy pensando por ejemplo en un niño que simplemente tenga dificultades para adquirir al ritmo de sus compañeros el proceso de lecto escritura). Y esto es solo un ejemplo.

El pasado mes de noviembre, el Parlamento gallego aprobó una PNL sobre educación inclusiva por unanimidad.

Ayer Cuca y yo tuvimos la oportunidad de reunirnos con Guillermo Meijón, portavoz de educación del Partido Socialista en el Parlamento de Galicia. Una reunión muy constructiva en la que conversamos en cuál es la realidad en las aulas para un niño gallego con necesidad específica de apoyo educativo. Está en proceso de borraodr el nuevo Decreto de atención a la diversidad de Galicia. Entregamos a Guillermo un documento que publicaremos en breve (vamos cuando llegue a casa), en el que recogimos consideraciones sobre las necesidades fundamentales en distintas áreas, además le entregamos una copia de las alegaciones que presentamos al Plan gallego de discapacidad.

Este es el primero de una serie de contactos que tenemos programados. Creemos de especial relevancia que los distintos agentes que van a participar en la elaboración, discusión y aprobación del nuevo Decreto, tengan claro que el Decreto debe ser respetuoso de forma efectiva con los principios recogidos en la Convención sobre los Derechos Humanos de las personas con Dispacidad.

No es que nos pongamos cabezonas, es que la Convención forma parte de nuestro ordenamiento jurídico, y no pedimos otra cosa más que que se trasponga de forma eficaza y efectiva en las aulas y en la vida de nuestros hijos los principios recogidos en la Convención y firmados por España.

No nos sirven derechos sobre el papel: estamos cansadas. Nos sirven derechos en la vida de nuestros hijos, porque los Derechos Humanos si solo se quedan el papel y además se pasan por el tamiz de la distribución competencial del Estado Español, no son ni más ni menos que una mancha de tinta en un papel. Y no nos sirve.

Sin el apoyo y colaboración de TODOS poco o nada podemos hacer. Por eso os pedimos que estéis vigilantes, para ayudarnos en lo que pudiese surgir, y que sigáis sumando personas a la Plataforma, tanto en facebook como en el blog, todos contamos, cuantos más mejor.

Gracias a todos,

ARASAAC en los premios de Internet

2011-03-15T13:10:00.000-07:00

El Portal Aragonés de la Comunicación Aumentativa y Alternativa ha presentado su candidatura a los Premios de Internet 2011.
Por las oportunidades que dan a todos de comunicarse, aprender, y comprender el mundo que le rodea, porque apuestan por la igualdad de oportunidades para todos, os pido 1 minuto cada día hasta el próximo 20 de abril para votar por ellos.

Esther.
Enlace a ARASAAC http://www.catedu.es/arasaac/

Doña Celia Villalobos califica como tontitos a las personas con diversidad funcional.

2011-02-22T13:48:00.000-08:00

Ante la noticia aparecida en la prensa, nos dirigimos por correo electrónico al Portavoz de la Comisión de Dispacacidad en el Congreso de los Diputados, Don Francisco Vañó. Enviamos el correo con copia a Doña Celia Villalobos.

http://www.diariodesevilla.es/article/espana/911230/celia/villalobos/llama/tontitos/los/discapacitados/una/reunion/parlamentaria.html

texto del mensaje:
D. Francisco Vañó Ferre

Portavoz en la Comisión de Discapacidad del Congreso de los Diputados.

Apreciado Francisco,

Justo cuando se cumple el año de que tuviésemos la oportunidad de conocernos personalmente, me veo en la obligación de dirigirme a usted primero como madre de Arturo, menor con diversidad funcional, segundo como promotora de la Plataforma España Inclusión, en representación de muchos padres, madres y familiares de personas con diversidad funcional.

Hoy ha abierto los telediarios de todas la cadenas de televisión la polémica que ha protagonizado su compañera de partido Doña Celia Villalobos, al haber transcendido una conversación privada, en la que se tildaba de fascista al Sr. Bono, Presidente del Congreso de los Diputados. La señora Villalobos se ha apresurado a pedir disculpas al señor Bono por el calificativo de fascistas y a expresar su malestar porque se haya hecho pública una conversación privada.

Yo quiero expresarle a usted mi malestar e indignación porque la Señora Villalobos califique a las personas con diversidad funcional como tontitos, y además no se disculpe, cabe entender por tanto que lo que le molestó a la señora Villalobos es que se supiese que llamaba fascista al Señor Bono en privado, y que considera correcto denominar tontitas a las personas con diversidad funcional.

Por entender que el Partido Popular ni practica ni defiende una política de atención a la diversidad para tontitos, ni en el Congreso de los Diputados, ni en las Comunidades Autónomas en las que gobierna, le pido que tenga a bien solicitar a su compañera Doña Celia Villalobos una rectificación pública de sus declaraciones.

Un cordial saludo,

Esther Cuadrado Barbería, mamá de Arturo.

ARASAAC en los premios de Internet

2011-02-20T13:11:00.000-08:00

De vergüenza

2011-02-03T16:32:00.001-08:00

Los parlamentarios gallegos dedican su tiempo y el dinero de todos los gallegos a debatir sobre MEDIA CUIDADORA de un colegio público. Y claro, como no iban a cortar la MEDIA CUIDADORA en tercios (1 tercio para el PP, 1 tercio para el PSOE, 1 para el BNG), los que tienen más votos (en este caso el PP) han dicho que de CUIDADORA ENTERA nada de nada.

Esto es lo que justifica el sueldo de los representantes de los gallegos. No quiero ni pensar lo que han tenido que pasar esos padres hasta llegar a que se haga una pregunta en el Parlamento de Galicia. Vamos que la Consellería se habrá pasado por el arco del triunfo la situación de los niños, para variar.....

Por otra parte, me siento un poco idiota indignándome con esta noticia.

¿de qué van a debatir? pues de estas cosas, porque no existe en la Consellería de la educación de la Xunta de Galicia ningún programa ni proyecto de inversión en la educación de los niños con diversidad funcional. En la educación según los términos de la LOE y la Convención de Derechos Humanos de las personas con discapacidad no, en otros proyectos parece ser que sí. Inclusión educativa no es hacer declaraciones a la prensa en las inauguraciones de CEE autofelicitándose de la apuesta que hacen por la inclusión de los niños con diversidad y el gran trabajo que hacen por la inclusión educativa los centros específicos. Inclusión educativa y social, igualdad de oportunidades, y respeto a los Derechos Humanos no es esto, por mucho que se empeñe el sr. Conselleiro y el sr. Presidente de la Xunta.

Esther, la madre que parió a Arturo.

LA VOZ DE GALICIA.
El PP rechaza la propuesta para mantener la cuidadora de A Xunqueira II

Autor:
pontevedra / la voz

El PP rechazó en el Parlamento gallego una proposición del socialista Guillermo Meijón en la que reclamaba que se mantenga a tiempo completo la cuidadora de niños con necesidades educativas especiales del CEP A Xunqueira II. La propuesta solicitaba también la elaboración de un informe sobre la necesidad de incrementar el número de cuidadores.

Meijón afirmó que las características y el número de alumnado que precisa de la atención de la cuidadora «xustifica sobradamente a presencia a tempo completo». El socialista culpa al jefe territorial de Educación de ocultar información a los padres, «o que inhabilita a súa xestión e tamén a do conselleiro». Se refirió a un supuesto intento de manipular partes de los informes del centro, en concreto «o anexo no que se incidía na imposibilidade de levar a efecto o Plan de Traballo demandado polo Equipo de Orientación Específico, así como o de confundir a propósito dito Plan coa totalidade de funcións da coidadora».

El SERGAS pone en marcha la tarjeta sanitaria AA (atención y acompañamiento) para personas con TEA

2011-02-02T07:33:00.001-08:00

"El Sergas creará una tarjeta sanitaria especial para los menores gallegos con autismo

SANTIAGO DE COMPOSTELA, 1 Feb. (EUROPA PRESS) -

   La conselleira de Sanidade de la Xunta de Galicia, Pilar Farjas, ha avanzado este martes la creación de una tarjeta sanitaria especial para los menores gallegos con espectro autista con el fin de adecuar las citas a los requerimientos conductuales.
   Así se lo avanzado a representantes de la Asociación Asperger, Autismo Galicia y Asociación Galega de Síndrome X-Fráxil, respondiendo de este modo a una "vieja demanda", según ha precisado Sanidade, de estos colectivos.
   La iniciativa consiste en incluir en la parte superior de la tarjeta sanitaria de estos pacientes las letras 'AA', que significan "atención y acompañamiento".
   De este modo, según ha explicado Sanidade, en el transcurso de la atención sanitaria los menores con espectro autista tendrán prioridad horaria en la atención, por lo que serán citados los primeros del día para evitar esperas en zonas colectivas y pueden estar acompañados de un familiar, "facilitando así la accesibilidad de estas personas y mejorando la calidad en su asistencia sanitaria".
   El objetivo de la doble AA en la tarjeta de estas personas está orientado, según ha explicado la Administración sanitaria, a "minimizar el impacto o a solventar las limitaciones comunicativas" que pueden ocasionar para estos pacientes determinadas situaciones, como acudir a centros sanitarios con muchas personas y que exige el contacto personal de comunicaciones con los sanitarios.
   En este marco, la conselleira de Sanidade ha manifestado que su departamento también trabaja con otras asociaciones con características similares y que puedan beneficiarse de la inclusión de la tarjeta sanitaria de la doble A."

La Plataforma dice:
Estamos de enhorabuena. Es una de las peticiones que recogíamos el pasado 28 de diciembre en los documentos con los que arrancamos y dimos a conocer esta Plataforma.
Es una necesidad que ni debería existir como tal, si las personas que hacemos uso del sistema sanitario fuesemos tratadas como personas, y no como ganado. Y es que el trabajo, y la organización de agendas puede hacerse "con cabeza" y más teniendo en cuenta que nuestros hijos en muchas ocasiones son "reincidentes" en las consultas, no será porque no les conozcan personalmente, o no sepan de sus dificultades.
Bienvenida esta tarjeta AA, imprescindible para tantas personas.

No podemos dejar de pegar aquí la entrada que escribió Inés Casal en su blog Habla por mi dice Iago.

LUNES DE NEURÓLOGO Y NUEVA QUEJA. 28.09.2010

Como siempre mami aprovechando el festivo local de nuestra ciudad para llevarme de médicos. Tocaba neurólogo. Las dos últimas veces que hemos acudido al neurólogo hubo extracción de sangre y claro en esta ocasión no podía ser menos, otra vez de vampiros de mi valiosa sangre rara!!! Por qué será?
Esta vez el neurólogo me vio entrar caminando de puntillas y se extrañó. Lo verdaderamente extraño es que por fin se haya dado cuenta después de tantas otras veces en las que mis padres se lo habían comentado. Eso sí, es verdad que va en aumento y ha decidido hacer otra prueba, además de una nueva resonancia magnética, con su correspondiente prueba de anestesia. Por lo tanto tocaba análisis por tercera vez consecutiva en el neurólogo. Mami me volvió a anticipar la extracción de sangre, y esta vez sí, esta vez colaboré bastante bien, claro que mami tuvo la gran idea de taparme la visión del lado de la aguja con sus manos además de que la enfermera es una experta realmente y me sacó sangre de la mano.
Pero mami se queja de vicio!!! Sí, se queja y sirva esta queja para las asociaciones de autismo que supuestamente han realizado un protocolo para la atención de pacientes con autismo que no sé donde ni para qué sirve.
-Tuvimos que esperar una hora a ser atendidos como siempre (hoy fue poco tiempo). No sé para que citan a todos a la misma hora y luego no tienen en cuenta que pacientes como yo NO SABEMOS ESPERAR.
-Nos enviaron a solicitar cita para Rayos (R.M.) y para Pre-anestesia (P.A.)y las indicaciones fueron, planta -3. Tardamos más de una hora en solicitar todas las citas, mami me tuvo que pasear por todo el hospital clínico de Santiago, imaginaros, neuropediatría está en la planta 1 de un ala que no es la zona donde se baja a la -3, con lo que hay que recorrerlo horizontalmente y luego bajarlo. Llegamos al mostrador y cola para las citas Y NO SABEN QUE NO SÉ ESPERAR!!! allí nos dicen que tenemos que solicitar la cita de pre-anestesia en la planta baja, vamos a información de planta baja y preguntamos en qué mostrador nos mandan a uno, mami saca número, el 38 e iban por el 5, Y NO SE DAN CUENTA DE QUE NO SÉ ESPERAR!!! así que mami se acerca a la ventanilla y le dice a la señorita, "oiga, mi hijo tienen autismo y no es capaz de esperar" (mami pensando en la extracción de sangre que nos tocaría después de pedir las citas) y la muy ilustrada le dice a mami, si toda esa gente le deja pasar por mi no hay inconveniente, y mami le dice en tono bien alto, "Y QUE QUIERE, QUE LE DIGA A TODA ESA GENTE QUE MI HIJO TIENE AUTISMO Y NO ES CAPAZ DE ESPERAR!!!" menos mal, menos mal que una más ilustrada que esta le dijo que nos atendiera y cuando le damos el papelito nos dice que no es en ese mostrador, mami verde, nos habían mandado de información a un mostrador que no era, con más de 30 personas por delante y menos mal que mami le puso valor, porque normalmente espera... Así que nos vamos para el segundo supuesto mostrador, preguntamos a dos señoritas, y nos mandan a información!!! pero si fue lo primero que hicimos, así se lo explicamos, y de donde veníamos ya así que nos mandan a una señorita dos sillas más allá del mismo mostrador a ver si sabe, y nos dice que es el mostrador de al lado. Vamos para allá. Sólo había una persona, pero tardó 15 minutos... y yo YA NO SABÍA ESPERAR MÁS!!!, acabé dando cabezadas contra los ventanales del mostrador, lo que sirvió para que cuando nos atendieran nos mandaran a otro lado del mostrador donde supuestamente dan los días en días donde no se pueden dar porque ya no hay sitio... Y nos dieron cita en el día que mami pidió aprovechando que ese día tengo otra cita también en Santiago.
Y digo yo, para cuando ese carnet de PACIENTE DE ATENCIÓN PREFERENTE. Como no sale de las asociaciones de autismo ni de las Administraciones que nos gobiernan en Galicia, pues mami va a hacer uno... no es broma, haremos uno informativo, sin valor legal pero que informe, de forma que lo presentaremos cuando lleguemos al médico o a cualquier ventanilla, evitando que mami tenga que contar públicamente mi vida y mi expediente médico.

Ahí lo tenéis, se admiten propuestas de mejora.

Nota, a mi entender le falta el logo de Confederación Autismo, o similar y del Ministerio de Sanidad o similar, les he dejado sitio debajo. ¿Para cuándo? ¿Será tan difícil una campaña publicitaria para concienciar de algo tan básico como esto?.

ARASAAC en los premios de Internet

2011-01-25T13:11:00.000-08:00

ARASAAC en los premios de Internet

2011-01-19T13:09:00.000-08:00

La Plataforma España Inclusión se hace eco de otras iniciativas

2011-01-01T15:15:00.000-08:00

En Galicia y en Málaga han surgido dos Plataformas, basadas en los mismos principios que defendemos en la Plataforma España Inclusión: igualdad de oportunidades, inclusión educativa y social, Derechos Humanos.
Recogeremos en este blog las novedades que estas Plataformas publiquen en sus bitácoras.
Este espacio de la Plataforma España Inclusión está abierto a otras iniciativas que pudiesen surgir y que tengan interés en aparecer en este espacio.

La Plataforma en el Parlamento de Galicia

2011-01-01T14:09:00.000-08:00

APROBADA POR UNAMINIDAD UNA PROPOSICIÓN NO DE LEY EN EL PARLAMENTO DE GALICIA SOBRE EDUCACIÓN INCLUSIVA. ENLACE

YA ESTÁN DISPONIBLES LOS VIDEOS Y EL TEXTO DE LA PNL DEL PARLAMENTO DE GALICIA

ENLACE

La Plataforma en CAPACITALIA

2011-01-01T13:59:00.001-08:00

Ya está disponible la intervención en vídeo de la Plataforma España Inclusión en CAPACITALIA. 10.

Analizamos el nuevo PLAN DE ACCIÓN INTEGRAL PARA AS PERSOAS CON DISCAPACIDADE DE GALICIA.

2011-01-01T13:57:00.000-08:00

PNL en el Parlamento de Galicia. Intervenciones y documentación

2010-11-29T09:52:00.000-08:00

INTERVENCIÓN DEL DIPUTADO ROMÁN RODRÍGUEZ. PP.

INTERVENCIÓN DE LA DIPUTADA MARIA DO CARME ADÁN VILLAMARÍN.BNG
INTERVENCIÓN DEL DIPUTADO GUILLERMO ANTONIO MEIJÓN. PSOE

INTERVENCIÓN FINAL DEL DIPUTADO ROMÁN RODRÍGUEZ. PP

APROBADA POR UNANIMIDAD UNA PROPOSICIÓN NO DE LEY EN EL PARLAMENTO DE GALICIA SOBRE EDUCACIÓN INCLUSIVA.

2010-11-24T00:21:00.001-08:00

Ayer 23 de noviembre, tuvimos la oportunidad de asistir como invitados al Parlamento de Galicia, para presenciar el debate y votación de una PNL sobre educación inclusiva.

El pasado mes de mayo, el grupo parlamentario Popular en el Congreso de los Diputados presentó una proposición no de ley sobre educación inclusiva, tal y como se comprometieron en las reuniones que mantuvimos el pasado 16 de febrero, y recogiendo los planteamientos de la Plataforma España Inclusión.

Recogiendo el testigo, el Grupo Parlamentario Popular del Parlamento de Galicia presentó la proposición no de ley e instó al resto de grupos de la Cámara gallega a llegar a acuerdos.

Y el acuerdo llegó, la proposición se aprobó por unanimidad. Las aportaciones del Grupo parlamentario socialista y del Grupo parlamentario del BNG fueron acertadas y en positivo. El grupo Parlamentario del BNG instó a incluir en la PNL la necesidad de reforzar la detección temprana de la diversidad funcional en la etapa de cero a tres años, en las escuelas infantiles, dando continuidad a la línea de intervención y detección que pusieron en marcha cuando tuvieron responsabilidades de gobierno. El grupo Parlamentario socialista señaló la necesidad de que la Consellería de Educación ponga en marcha un plan de educación inclusiva para lo que resta de legislatura, en el que se recojan objetivos, medios materiales y personales para ponerlos en marcha, y la correspondiente dotación presupuestaria.

La proposición no de ley se aprobó por unanimidad. Nos parece importante, se habla, se debate, se pone encima de la mesa que nuestros hijos EXISTEN, y que además TIENEN DERECHOS. Ahora la pelota está encima de la mesa del Gobierno gallego, que deberá decidir si toma en consideración el mandato de Parlamento gallego.

Con posterioridad al debate, los invitados al mismo tuvimos la oportunidad de compartir unos minutos con el portavoz de grupo Parlamentario Popular, con el diputado Román Rodríguez, y con el Presidente de la Xunta de Galicia.

Como reflexión personal, ninguno debemos perder la perspectiva de que estamos hablando de Derechos Humanos. Recogiendo las palabras del Sr. Gabilondo, debemos reflexionar sobre lo crudo que es hilar en una misma frase DERECHOS HUMANOS Y PRESUPUESTO.

El Presidente de la Xunta, nos hizo saber el factor diferencial que supone que en los presupuestos de educación, que Galicia deba destinar 120 millones de euros todos los años a transporte escolar. No es que deban estar en la misma balanza en transporte y la educación de los niños con necesidad específica de apoyo educativo, me consta que el sr. Presidente de la Xunta estaba poniendo simplemente un ejemplo.

Es responsabilidad del Gobierno gallego, y más en los tiempos que corren, decidir las prioridades de financiación presupuestaria.

Parafraseando de nuevo al Ministro de Educación, no podemos hablar en España de una educación en términos de dignidad y derechos humanos para los alumnos españoles con diversidad funcional, tampoco en Galicia.

Soy de la opinión de que la dignidad y los Derechos Humanos no pueden depender de presupuestos.

Una educación digna para todos, porque es de eso de lo que estamos hablando, no tiene porqué significar aumento de partidas presupuestarias, sino una reorganización del gasto y sobre todo tener en cuenta criterios de eficiencia económica, organizativa y pedagógica, sobre todo eficiencia pedagógica, muy importante.

Me parece muy importante la buena disposición a hablar, debatir y escuchar, y esta disposición es de agradecer y existe.

En Galicia está pendiente la aprobación del plan transversal de atención a las personas con discapacidad, al que ya hemos realizado aportaciones. Enlace. En cuanto dispongamos del video del debate de la PNL y de los documentos correspondientes lo publicaremos para consulta de quien esté interesado.

Gracias a todos por vuestro apoyo y aliento

Esther

Evaluando Resultados.

2010-10-17T06:47:00.001-07:00

Queridos amigos,

Tenemos muchas cosas buenas que contaros, intentaremos hacerlo de la forma más clara y sencilla posible, así que iremos por partes.

PARTE 1.- El grupo Parlamentario Popular ( tal y como se comprometieron los parlamentarios en la reunión que mantuvimos con ellos el pasado 16 de febrero en el Congreso de los Diputados,) ha presentado una proposición no de ley en el Congreso de los diputados en la que se recogen los planteamientos de la Plataforma. Una proposición no de ley es un requerimiento del Parlamento al Gobierno, para que intervenga en un asunto. Es muy importante que la proposición se apruebe, y si fuese por unanimidad mejor que mejor. Por eso os pedimos que os dirijáis a los parlamentarios instándoles a que se vote con responsabilidad, ya que estamos hablando de derechos humanos, nosotras ya lo hemos hecho.

AVISO: ACABAMOS DE RECIBIR UN CORREO DE INMACULADA BAÑULS EN EL QUE NOS ACLARA QUE

"Por vuestros correos deduzco que no hemos explicado bien que la Proposición No de Ley presentada por nuestro Grupo Parlamentario fue debatida en la Comisión de Educación el pasado miércoles. Tras el debate y después de pactar una enmienda transaccional, fue aprobada por el resto de los Grupos por unanimidad."

Enlace a la PNL

Enlace a la Carta para los Diputados.

PARTE 2.-

Como todos sabéis, el Pacto social y político por la educación no se firmó por falta de consenso político, a pesar de lo cual, el Ministro se comprometió a llegar a acuerdos para poner en marcha los objetivos recogidos en el pacto. El pasado 25 de mayo, en la Conferencia Sectorial de Educación, se han dado los primeros pasos. Este es el documento de la Conferencia Sectorial enlace. Las alusiones a la educación inclusiva son vagas e imprecisas, sobre todo en comparación con el documento del Pacto (enlace) pero sí que podemos decir que en este documento, que es un documento inicial de trabajo, aparece recogida una de las principales aspiraciones o peticiones de la Plataforma: que se establezcan programas de inversión directa en los colegios (gobierno central+comunidades autónomas) orientados a los niños con diversidad. Y esto es lo que se contempla con la extensión del plan PROA. Con una partida presupuestaria total de 500 millones de euros.

Nos hemos dirigido al presidente del CERMI, organización interlocutora en la Conferencia sectorial de educación, os dejamos la carta enlace

PARTE 3.-

Este apartado podemos denominarlo Orden de Ceuta y Melilla- carta de presidencia del Gobierno.

Además de manifestar nuestro malestar por escrito tanto a Presidencia del Gobierno como al Gabinete de Ministro de educación, como ya os habíamos contado, recibió Inma una llamada del Gabinete del Presidente, para interesarse en saber qué había pasado, evidentemente se les remitió de nuevo la carta firmada por el propio Jefe de Gabinete de Zapatero.

Qué medidas hemos tomado a este respecto:

· Denuncia ante el Comité de peticiones del Parlamento Europeo. Redactamos la siguiente entrada explicando este punto. Enlace. Os animamos a enviar vosotros también esta denuncia y a denunciar también la situación de vuestros hijos.

· Carta a los Presidentes de la Confederación autismo España, CERMI y FEAPS, informando de la situación e instándoles a tomar las medidas legales oportunas en relación a la Orden de Ceuta y Melilla.Enlace

Y os preguntaréis ¿ a mi en qué me influye la Orden de Ceuta y Melilla? Sencillo: las Comunidades autónomas se dedican a copiar y pegar, por lo que es muy probable que en cualquier Comunidad autónoma nos encontremos con algo igual o muy parecido.

Saludos a todos,

Eva Reduello, Inmaculada Cardona, Cuca da Silva, Esther Cuadrado.

Derechos humanos para todos, asociacionismo y autismo.

2010-08-30T11:38:00.000-07:00

Queridos amigos,

A raiz de la Publicación del 30 agosto en el diario Malaga Hoy, "el críptico pozo del autismo", el grupo "Contra los Mitos del Autismo" ha elaborado una carta para ser enviada masivamente por email en modo de respuesta. Enlace al artículo
Lo que se pretende es hacernos visibles, demostrar nuestra disconformidad con este tipo de artículos tan dramáticos y con morbosos titulares, que además no hacen ningún favor hacia la idea de la Inclusión educativa y social de nuestros hijos, dando como única opción para ellos la exclusión y la reclusión en colegios específicos y residencias.
Os pedimos vuestra colaboración, y o bien podéis vosotros mismos elaborar una carta personal, o usar esta que se ha hecho para copiar y pegar en el email que enviéis.
Sólo tenéis que copiar la carta, y añadir al final vuestros datos y DNI.
Cuantas más cartas reciba el diario, más visibilidad tendremos y quizá consigamos que la publiquen como Carta al Director, o se planteen hacer otro artículo en el que se refleje mejor nuestra visión del Autismo, TGD, TEA.
Las direcciones de correo electrónico a las que debe ir dirigida son:

Esta es la carta para el periódico Málaga Hoy.

Estimados señores:Hemos leído el artículo “El críptico pozo del autismo” publicado el 30 de agosto de 2010 en el diario Málaga Hoy, firmado por Leonor García, y desde el Grupo “CONTRA LOS MITOS DEL AUTISMO” nos vemos en la obligación de con ...testar porque las afirmaciones y la visión negativa, mítica y horrible del autismo que transmite no se corresponden con la realidad que viven las familias que lo formamos. Con artículos como éste se vuelve a ahondar en la visión de que el autismo es algo horrible, lo peor que le pueda pasar a una familia y a una persona. Tener autismo según este artículo es un pozo de desolación, desgracia y tristeza, incomunicación y sufrimiento que sólo podrá ser soportado apartando a las personas de la sociedad y de sus familias, recluyéndolas en residencias. Nada más lejos de la realidad: para ninguno de los pertenecientes a este Grupo es el autismo un calvario. Una vez asumido que tu hijo tiene autismo, y superado el choque del diagnóstico, todas las familias avanzan hacia una nueva realidad; el autismo no es incompatible con una vida familiar plena y feliz. Por eso luchamos contra esas ideas falsas y devastadoras. Nuestro Grupo reúne a más de 5.000 familias que viven el Autismo jamás como sinónimo de personas indiferentes e infelices que viven aisladas en su mundo porque son incapaces de sentir. Las personas con autismo son como tú y tienen los mismos derechos. Hoy en día, los avances se producen siempre y, muchas veces, a pasos de gigante. Con una estimulación adecuada, cuando más intensa mejor, teniendo siempre las metas muy claras y procurando la interacción y un ambiente divertido nuestros hijos evolucionan hacia metas impensables hace unos años.Si bien puede haber un porcentaje de personas con restraso mental asociado a conductas autísticas y en muchos casos con otros síndromes o problemáticas asociadas, en general, la persona con autismo que recibe una atención temprana y una terapia adecuada a lo largo de su vida no vivirá en absoluto esa horrible desolación descrita en este artículo. Las personas con autismo sienten, ríen, lloran, se enfadan, acarician, dan besos, quieren jugar… Y sí consiguen comunicarse bien por medio del lenguaje, bien por medios alternativos y aumentativos de comunicación. Aprenden, crecen disfrutan y tienen una vida plena y feliz. A veces, debido a su forma de pensamiento distinto y a los problemas sensoriales, les cuesta un poco más expresarlo. Necesitan más ayuda que los otros niños, mucha comprensión y una terapia que les oriente en su camino hacia adelante . Pero aquí estamos los padres, los familiares, los amigos, los educadores, los terapeutas… Un equipo que les enseñamos a canalizar las emociones, a expresarlas, a compartirlas.Nuestra realidad apunta más bien a familias que pueden ser igualmente felices o intentan serlo como las demás. A niños con ganas de hacer amigos y de ser parte del grupo en que se mueven. A afectados capaces de amar a sus familias, a sus amigos, y a demostrarlo de mil formas mucho más honestas que las simples palabras. A personas con autismo capaces de hacer un trabajo bien hecho. El autismo es un amplio espectro, pero su descripción en este artículo es sesgada, negativa y devastadora. ¿Se imaginan qué pensarán unos padres que acaban de recibir el diagnóstico de su hijo al leer este artículo? El grado de autonomía adquirido por la mayoría de los niños que actualmente se diagnostican tempranamente de autismo es muchísimo mayor del que aquí se refleja, pudiendo ser adultos autónomos y con vidas plenas, aunque para ello necesiten de algún tipo de apoyo o tutela.Ahí es donde deberían incidir los médicos, lo que deberían divulgar los medios de comunicación: informar, por ejemplo, sobre los síntomas del autismo, saberlo reconocer a tiempo, y ante la menor sospecha ofrecer una terapia adecuada. Dar acceso a los padres a elegir la terapia, que todos los niños tengan las mismas posibilidades. Trabajar en equipo con los padres. Concienciar a la población y a la administración para que se ofrezcan más ayudas. Y favorecer la inclusión.No cerremos puertas y luchemos juntos por la inclusión. No difundamos falsas ideas, sino la realidad del autismo. Lo que hace falta es crear un modelo educativo ideal con los apoyos necesarios y el ambiente estructurado preciso para favorecer la inclusión.También las cifras que barajan son erróneas. En el Parlamento Español se habló oficialmente de la cifra de 1 persona con autismo por cada 150 nacidos. Eso demuestra que la cantidad de personas afectadas por autismo, es mucho mayor de lo aquí reflejado, y cuando se hablan de 500 personas para la provincia de Málaga, mucho nos tememos que en esas cuentas sólo se estimen los censos de las familias asociadas, cuando son muchas más, que no lo están y en cuyas vidas también hay autismo. Y puede que no estén asociadas precisamente porque no se sienten representadas con esta visión mítica y negativa del Autismo.Por otro lado sabemos que el autismo está aumentado alarmantemente en cifras, y en otros países como en USA se habla ya de epidemia del autismo. La razón de este aumento de casos es desconocida aunque se cree que a una base genética ya probada, se le une otra ambiental que aún no ha sido descubierta. Las investigaciones continúan.Por ello, con esta carta nos gustaría invitarles a que conozcan nuestra realidad y la de nuestros hijos, la de los niños afectados y la de los adultos con autismo, la de sus familias y sus amigos. Les ofrecemos que conozcan de cerca nuestra tarea, nuestra lucha y todo el amor del que son capaces las personas con autismo. Les proponemos que nos ayuden de una vez a acabar con algunos prejuicios que en su periódico se siguen propagando sin mala intención, pero que a nosotros nos duelen, y que son un obstáculo terrible para nuestros chicos.Un saludo.(Incluir aquí nombre y apellidos, DNI)(Añadir todos los datos que creáis convenientes )Esta carta la apoyan  CONTRA LOS GRUPOS DEL AUTISMO http://www.facebook.com/group.php?gid=95821494318 PLATAFORMA ESPAÑA INCLUSIÓN: http://pactoeducativoparatodos.blogspot.com/ http://www.facebook.com/group.php?gid=231274669396&ref=ts%2F PLATAFORMA POR LA EDUCACIÓN INCLUSIVA PARA LOS ALUMNOS CON TGD/TEA EN MÁLAGA  http://www.facebook.com/group.php?gid=231274669396&ref=ts%2F#!/profile.php?id=100001131680041 http://plataformatgdteamalaga.blogspot.com

Hemos elaborado otra carta para dirigirnos al CERMI, CONFEDERACIÓN AUTISMO ESPAÑA y AUTISMO MÁLAGA,

Los correos a los que enviarla son los siguientes:

cermi@cermi.es;
este es el buzón de la Confederación autismo españa http://www.autismo.org.es/ae/contactar
este es el buzón de Autismo Málaga
http://www.autismomalaga.org/index.php?seccion=solicitar_informacion

Esta es la carta

De nuevo, desde el Grupo Contra los Mitos del autismo, nos vemos obligados a alzar la voz y decir muy claro que ya está bien. Ya está bien de estigmatizar y etiquetar a un grupo amplísimo de personas por las características que tienen unos pocos.De todos es sabido que el autismo tiene un amplio abanico de manifestaciones, de ahi el manido espectro autista. De todos es sabido que existe un grupo de población con autismo adulta gravemente afectada que necesita residencias y recursos específicos que de no existir incluso podrían poner en riesgo su integridad y la de sus familias. De todos es sabido que la prensa es un vehículo magnífico de progranda y justificación de inversiones millonarias.El problema es cuando una asociación y una Confederación se erigen en representantes de todo un colectivo, no de su masa social. Y podría ser lícito eregirse en reprentantes de un colectivo, si defendiesen el cumplimiento de la legislación vigente para TODO el colectivo, incluída la Convención sobre los Derechos Humanos de las personas con discapacidad.El problema es cuando se erigen en representantes e interlocutores ante las administraciones públicas, contribuyen al diseño de las políticas relativas al colectivo, y son destinatarios de fondos públicos que se supone que benefician a la totalidad del colectivo que dicen representar; mientras, para justificar la necesidad o urgencia de inversiones, se publican artículos como el que sigue... en el que no se sostiene ni el título.Poderoso caballero es don Dinero, escribía Quevedo, y todo vale, hasta estigmatizar a niños que viven con y como todos con sus familias, que van al colegio con sus hermanos y vecinos, que viven incluídos en su entorno social. ¡¡¡¡Ya está bien!!!! Hablen por favor en nombre de SU ASOCIACIÓN, SU CONFEDERACIÓN, SU MASA SOCIAL, pero no en nombre de un COLECTIVO SOCIAL, colectivo en el que están muchos hijos y muchas familias a las que ni representan, ni prestan ni tienen previsto prestar servicios, ni defienden mis intereses, que no son ni más ni menos que se respeten los derechos que el ordenamiento jurídico español otorga a TODOS....Y por favor, difundan información cierta, con los ceros adecuados, a ser posible.¡¡¡Ya está bien!! Plataforma España Inclusión.El artículo del diario Málaga hoy. "http://www.malagahoy.es/article/malaga/778044/criptico/pozo/autismo.html" Carta del Grupo Contra los mitos del autismo http://www.facebook.com/evareduello#!/notes/plataforma-inclusion-tgd-malaga/carta-para-el-diario-malaga-hoy-del-grupo-contra-los-mitos-del-autismo/123745267675070

Últimas noticias.31/05/2010

2010-05-31T12:49:00.000-07:00

No sabemos qué contaros. Nos movemos entre la perplejidad y la indignación.

Estábamos contentas con el contenido del Pacto, a la espera de ver las posibilidades de que se llegase a algún tipo de acuerdo en materia de inclusión educativa, pero reiteramos que nos pareció un documento modélico, en cuanto a inclusión educativa, se llegase a materializar en proyectos concretos, como parece que hay intención, o no. Esta satisfacción se la hicimos llegar al gabinete del Ministro de educación, junto con nuestro agradecimiento, correo que fue respondido por el Gabinete en un tono muy cordial.

Hasta aquí todo correcto, con las incertidumbres de la no firma del pacto, y de la coyuntura económica y política en la que está el país.

Recibimos la carta de Presidencia que publicamos en el siguiente enlace.

Todavía no salimos del asombro. El Jefe de Gabinete del Sr. Zapatero nos dice que “descentralización de la gestión educativa de nuestro país” hace imposible el cumplimiento de los derechos fundamentales de nuestros hijos, de sus derechos humanos.

Esto se puede explicar de forma sencilla, sin necesidad de recurrir a “enrevesados” planteamientos jurídicos. El artículo 27.2 de la Constitución dice que la educación tendrá por objeto el pleno desarrollo de la personalidad humana en el respeto a los principios democráticos de convivencia y a los derechos y libertades fundamentales.

Presidencia del Gobierno nos dice que no puede garantizar los mínimos para que nuestros hijos puedan desarrollarse como personas, en igualdad de oportunidades con sus compañeros.

Para rematar la carta, nos hacen partícipes del desarrollo que el Ministerio ha realizado para Ceuta y Melilla. Enlace. Son los únicos territorios con competencias plenas del Ministerio, si bien es cierto que las comunidades autónomas tienden a tomar como referencia para desarrollar su legislación, lo que hace el Ministerio.

Este desarrollo, relativo a Ceuta y Melilla, se ha publicado de forma paralela en el tiempo a las negociaciones del Pacto Educativo: estamos perplejas.

Todo parecido con los principios de la LOE , la Convención sobre los derechos humanos de las personas con discapacidad, y con el propio documento del Pacto, es pura coincidencia.

Nos preocupa mucho que desde el Ministerio en los territorios dónde tiene competencias plenas, lleve a cabo este tipo de regulaciones, que el “estilo” de esta Orden se contagie a las regulaciones de las Comunidades Autónomas, y sobre todo que este peculiar concepto de inclusión educativa se traslade al Plan Nacional de reactivación de la educación inclusiva. Nos preocupa y mucho.

¿Qué podemos hacer como Plataforma?

Pues seguimos pensando que la fuerza está en vosotros. Estamos estudiando las posibles fórmulas de denunciar la situación ante organismos internacionales.

Os pedimos que hagáis llegar ( y que pidáis a vuestros familiares y amigos que también lo hagan) la carta que hemos preparado, junto con vuestra opinión personal, a Presidencia del Gobierno y al Gabinete del Ministro de Educación.

Esta es la respuesta que hemos elaborado como Plataforma. Enlace

DÓNDE DIRIGIRSE

Buzón del Ministerio de Educación. Enlace

Buzón de Presidencia del Gobierno. Enlace

El espacio para escribir en los buzones es limitado, por lo que os recomendamos que pongáis en el enlace a la carta respuesta de la Plataforma. http://www.scribd.com/doc/31279036/respuesta para poder incluir vuestras opiniones personales.

Denuncia ante la Comisión de Peticiones del Parlamento europeo.

2010-05-31T12:43:00.001-07:00

Podéis dejar vuestra petición en el siguiente enlace
Esta es la petición que ya hemos registrado Eva Reduello, Inma Cardona, Cuca da Silva y yo (Esther), os animamos a hacerlo, y además a denunciar la situación de nuestros hijos. Cuantas más peticiones mejor, juntos PO-DE-MOS.

En este artículo podéis ver la efectividad de ejercer el derecho de petición ante la Unión europea. enlace

Nota: No os preocupéis por los enlaces que tiene el documento, se van a enviar por correo postal, tal y como solicitan que se haga para la documentación adicional.

A LA COMISIÓN DE PETICIONES DEL PARLAMENTO EUROPEO

PAÍS DENUNCIADO: ESPAÑA.

Escribe aquí tus datos personales y el motivo por el que estás interesado en que se tramite la petición.

Se adjunta la siguiente documentación

Carta de Presidencia del Gobierno. http://www.scribd.com/doc/31278591/Carta-cia-6-Mayo

El libro Rojo de la Educación española, el libro de la vergüenza http://issuu.com/librorojo/docs/pactoeducativoparatodos.blogspot.com

Exponemos:

· Que en el trascurso de los trabajos que realizamos como Plataforma para colaborar en la elaboración del documento de Pacto social y político por la educación recibimos la siguiente carta, firmada por el Jefe de Gabinete del presidente del Gobierno de España, en la que se nos comunica que “ La intención del Ministerio al incluirla como objetivo específico en su propuesta de Pacto educativo ha sido la de asentar un punto de partida común para conseguir, precisamente, consensos y compromisos específicos en el desarrollo de este objetivo, (educación inclusiva) especialmente necesarios por la descentralización de la gestión educativa que existe en nuestro país. Así, quiero recordarles que la Alta Inspección educativa realiza un seguimiento del desarrollo normativo de la legislación básica del Estado por parte de las Comunidades Autónomas, pero no puede vigilar el cumplimiento de la normativa en materia de educación inclusiva en los centros de gestión autonómica, competencia que corresponde a los Servicios de Inspección de cada Comunidad “, por lo que entendemos que la garantía de los derechos fundamentales de nuestros hijos, según explica el gobierno, depende de compromisos y consensos, además de que el gobierno se declara exento de competencias para garantizar el respeto de sus derechos fundamentales.

· Efectivamente, las competencias educativas efectivas están transferidas a las Comunidades autónomas, no obstante, tenemos que señalar lo siguiente:

El artículo 150 de la LEY ORGÁNICA 2/2006, de 3 de mayo, de EDUCACIÓN (LOE) (BOE Núm. 106, jueves, 4 de mayo de 2006) establece lo siguiente:

“ 1. En el ejercicio de las funciones que están atribuidas al Estado, corresponde a la Alta Inspección:

d) Velar por el cumplimiento de las condiciones básicas que garanticen la igualdad de todos los españoles en el ejercicio de sus derechos y deberes en materia de educación, así como de sus derechos lingüísticos, de acuerdo con las disposiciones aplicables”

Por lo tanto, entendemos que el Gobierno de España SÍ tiene competencias para vigilar que las CCAA en el desarrollo de sus competencias respeten las condiciones básicas que garanticen que los niños españoles con diversidad funcional ejerzan su derecho a una educación inclusiva en igualdad de oportunidades.

Aportamos a la Comisión la Proposición no de Ley del Partido Popular español, registrada el pasado 25 de mayo, en la que se recogen los planteamientos que hemos defendido como Plataforma. http://www.scribd.com/doc/32178054/Educacion-Inclusiva

A lo largo de todo el territorio nacional, las Comunidades Autónomas, en el ejercicio de sus competencias, están publicando disposiciones normativas relativas a atención a la diversidad, escolarización y recursos, segregadoras de dicho alumnado.

Se está limitando el derecho de los alumnos con diversidad a acceder a las plazas escolares en igualdad de oportunidades al resto de alumnos.

En disposiciones normativas, o incluso en ausencia de las mismas, se está amparando la segregación del alumnado con diversidad a centros de educación especial, aulas de educación especial, o modalidades de escolarización como la combinada. Para llevarlo a cabo se fundamentan en:

1. la falta de disposiciones en las que se determinen la distribución de recursos humanos y materiales necesarios para la atención a los alumnos o la creación y aumento de los mismos según las necesidades reales con criterios inclusivos.

2. normas de desarrollo, tanto autonómicas como nacionales, que no responden ni a los principios de la Ley Orgánica de educación ni a la incidencia real actual de alumnos con diversidad en nuestro país.

3. Anteponen las necesidades específicas del alumnado a su derecho a la inclusión educativa, entre iguales, en su entorno, y en un ambiente normalizado y socializador. Las razones no son ni terapéuticas ni educativas, sino economicistas. Es más estas necesidades no se garantizan en los centros específicos, ni en los centros ordinarios de escolarización preferente para niños con diversidad.

En resumen:

En España se segrega por razones económicas y discriminatorias, bajo el paraguas de término "recursos de difícil generalización" dejando al criterio subjetivo y económico de la administración competente los derechos humanos de los niños.

Este tipo de criterios no tasados, ambiguos, y arbitrarios, se usan también para limitar la patria potestad de los padres, pues la administración autonómica se reserva el derecho a decidir el tipo de enseñanza, tipo de escolarización y lugar dónde se va a escolarizar al alumno, suponiendo en muchísimas ocasiones la segregación social del alumno en relación a su entorno y familia.

El derecho de los padres está limitado a ser oídos, y aceptar la decisión de los técnicos. En el caso de que una familia cuestione las decisiones ya tomadas, se enfrenta con seguridad a un proceso judicial, con los gastos correspondientes, inasumibles para muchas familias y no recuperables vía sentencia aún siendo esta favorable.

Además si la familia toma la decisión de no escolarizar al niño en los términos propuestos, por entender que la decisión de la administración no es la adecuada, lesiva para los derechos fundamentales de su hijo, y perjudicial para su hijo(muchas veces con el apoyo de informes médicos, terapéuticos, etc...) se enfrentan además a la amenaza por parte de la administración de retirarles la custodia del menor.

Los profesores de apoyo no se asignan en función de las necesidades de cada centro para atender al alumnado con NEAE sino mediante un catálogo lo que es totalmente irracional.

Otra clara agresión a los derechos de estos niños es la imposibilidad de la aplicación del principio de Inclusión (principio básico de la LOE) del alumnado con TEA, TGD y discapacidad intelectual, tal y cómo se ha demostrado en la regulación llevada a cabo por propio ministerio de educación en los únicos territorios en los que tienen plenas competencias.

· Existe en España un territorio con competencia exclusiva en educación del Ministerio de Educación: las ciudades de Ceuta y Melilla. El Ministerio de educación pública la Orden EDU/849/2010, de 18 de marzo, por la que se regula la ordenación de la educación del alumnado con necesidad de apoyo educativo y se regulan los servicios de orientación educativa en el ámbito de gestión del Ministerio de Educación, en las ciudades de Ceuta y Melilla. Queremos señalar que el Jefe de Gabinete del Presidente del gobierno de España, en la carta que adjuntamos califica esta orden como modélica, y posible germen del desarrollo de otras órdenes en las Comunidades autónomas.

De la lectura de esta Orden concluimos que es muy complicado dar cumplimiento al artículo 27. 2 de la Constitución, que establece que la educación tendrá por objeto el pleno desarrollo de la personalidad humana en el respeto a los principios democráticos de convivencia y a los derechos y libertades fundamentales, cuando directamente se niega a la mayor parte de la población en edad escolar con determinados tipos de trastornos de comunicación, y diversidades intelectuales, la accesibilidad, su derecho fundamental a la comunicación y desarrollo social.

A lo largo de todo el articulado de la Orden se contraviene de forma directa la Constitución española, la Convención sobre los derechos humanos de las personas con (discapacidad) diversidad funcional, la LOE, la LISMI, la Carta europea de derechos de las personas con autismo, y la carta de derechos fundamentales de la Unión europea.

Es por lo que, considerando se está produciendo una violación de los principios generales de la Unión europea por parte del Estado español y que:

· la vulneración de derechos fundamentales, de los derechos humanos, de la población en edad escolar con diversidad funcional es sistemática a lo largo de todo el territorio nacional.

· esta situación es conocida por Presidencia del Gobierno, cuya respuesta ha sido negar cualquier margen de maniobra o posibilidad de actuación.

· los derechos fundamentales, los derechos humanos no pueden vulnerarse o permitir su vulneración aduciendo divisiones competenciales u organizaciones territoriales de las naciones.

· se vulnera el artículo 21. 1 de la Carta de derechos fundamentales de la UE. “1. Se prohíbe toda discriminación, y en particular la ejercida por razón de sexo, raza, color, orígenes étnicos o sociales, características genéticas, lengua, religión o convicciones, opiniones políticas o de cualquier otro tipo, pertenencia a una minoría nacional, patrimonio, nacimiento, discapacidad, edad u orientación sexual.”

· se vulnera el artículo 26 de la Carta de derechos fundamentales de la UE “ la Unión reconoce y respeta el derecho de las personas discapacitadas a beneficiarse de medidas que garanticen su autonomía, su integración social y profesional y su participación en la vida de la comunidad.”

SOLICITAMOS,

El amparo de esta Comisión, y que inicie las actuaciones oportunas para instar al Estado español a garantizar la igualdad de oportunidades en el ejercicio del derecho a la educación de todos los alumnos españoles con diversidad funcional.

Carta a los Diputados en apoyo a la PNL

2010-05-29T15:02:00.000-07:00

Inmaculada Bañuls diputada del PP nos aclara que "Por vuestros correos deduzco que no hemos explicado bien que la Proposición No de Ley presentada por nuestro Grupo Parlamentario fue debatida en la Comisión de Educación el pasado miércoles. Tras el debate y después de pactar una enmienda transaccional, fue aprobada por el resto de los Grupos por unanimidad."

Srs. Diputados,

Me dirigo a ustedes como integrante de la Plaforma Inclusión en el Pacto Educativo de Estado.

Esta Plataforma surge como respuesta al proceso de desarrollo del documento del Pacto Social y Político por la Educación.

El pasado 16 de febrero las promotoras de la Plataforma, fueron recibidas por el Congreso de los diputados por parlamentarios del PP, PSOE, CIU y UPyD. Aportamos diversa documentación que pueden consultar en el siguiente enlace.

Fruto de estas reuniones, se abrieron vías de colaboración y comunicación tanto con los grupos parlamentarios, como con el Ministerio de educación y Gabinete de presidencia. Esta colaboración se vio reflejada ampliamente en el documento final del Pacto, así como en las conclusiones de de la conferencia de educación inclusiva de Zaragoza y el discurso de clausura del Ministro.

El PP, por su parte, mostró un gran interés y se comprometió a presentar una PNL, recogiendo nuestras inquietudes. Enlace al texto de la PNL

Somos una plaforma que auna a más 5000 personas de toda españa, padres, madres, familiares, docentes, todos relacionados con alumnos con diversidad funcional siendo nuestro objetivo el respeto a los derechos fundamentales de los alumnos con diversidad funcional españoles, y en concreto, el respeto a su derecho a recibir una educación inclusiva, efectiva, en igualdad de oportunidades, como les garantiza la LOE, la Constitución y la Convención sobre los derechos humanos de las personas con discapacidad.

Es por lo cual SOLICITO su compromiso, y apoyo a la PNL citada, entendemos los derechos humanos de ciudadanos, no son una cuestión de oportunidad política, o siglas.

El hecho de que la PNL haya sido presentada por el PP, no debería ser una excusa u oportunidad política de enfrentamiento o discrepancia entre grupos parlamentarios. Lo que la PNL está proponiendo es mi más ni menos que la defensa de los derechos fundamentales, los derechos humanos, de un gran grupo de alumnos, ciudanos, por lo que apelamos a su responsabilidad.

Saludos cordiales,

PON AQUÍ TU NOMBRE.

portavoz.popular@gpp.congreso.es, ibr@diputada.congreso.es , belen.docampo@diputada.congreso.es, gerardo.conde@diputado.congreso.es, manuel.diaz@diputado.congreso.es, antonio.erias@diputado.congreso.es, erias@udc.es, afmesa@diputado.congreso.es, carmen.maron@diputada.congreso.es, cesara.molina@diputado.congreso.es, alfonso.alonso@diputado.congreso.es, pilar.cazorla@gppnv.congreso.es, j.lasarte@diputado.congreso.es, sixto.laroda@diputado.congreso.es, sixto.laroda@hotmail.com, plopez@diputada.congreso.es, anadal@diputado.congreso.es, manuel.pcastell@diputado.congreso.es, hca@diputado.congreso.es, carlosgonzalez@diputado.congreso.es, mmontesinos@diputada.congreso.es, fm@diputado.congreso.es, adelapedrosa@diputada.congreso.es, juana.serna@diputada.congreso.es, bernat.soria@diputado.congreso.es, j.callejon@diputado.congreso.es, rhernando@diputado.congreso.es, carmelo.lopez@diputado.congreso.es, jmatari@diputado.congreso.es, cnavarro@diputada.congreso.es, alvaro.cuesta@diputado.congreso.es, pilarfdp@diputada.congreso.es, pilarfdp@gmail.com, marivi.monteserin@diputada.congreso.es, jaime.reinares@diputado.congreso.es, jaimereinares@ayto-oviedo.es, carmen.maniega@diputada.congreso.es, celestino.suarez@diputado.congreso.es, pedromg@diputado.congreso.es, josealberto.cabanes@diputado.congreso.es, francisco.fernandez@diputado.congreso.es, maria.perez@diputada.congreso.es, aramirezdelmolino@diputado.congreso.es, maria.jose.solana@diputada.congreso.es, jlayllon@diputado.congreso.es, meritxell.batet@diputada.congreso.es, carles.campuzano@diputado.congreso.es, joan.canongia@diputado.congreso.es, mcolldeforns@diputada.congreso.es, ccorcuera@diputado.congreso.es, agallego@diputado.congreso.es, pp@aj-elprat.cat, joan.herrera@diputado.congreso.es, lopez.chamosa@diputada.congreso.es, pere.macias@diputado.congreso.es, p.macias@convergencia.cat, manuel.mas@diputado.congreso.es, manuelmasestela@telefonica.net, montserrat@diputada.congreso.es, montserrat@bpmabogados.es, jvmunoz@diputado.congreso.es, lourdes.munoz@diputada.congreso.es, mdolorsnadal@diputada.congreso.es, jordi.pedret@diputado.congreso.es, jordi.pedret@diputado.congreso.es, dolores.puig@diputada.congreso.es, dolorspg@gmail.com, jridao@diputado.congreso.es, inma.riera@diputada.congreso.es, jtarda@diputado.congreso.es, aferna11@xtec.cat, juancaparicio@diputado.congreso.es, mar.arnaiz@diputada.congreso.es, sandra.moneo@diputada.congreso.es, luis.tudanca@diputado.congreso.es, tudanca@gmail.com,amador.alvarez@diputado.congreso.es, carlos.floriano@diputado.congreso.es, carlos.trujillo@diputado.congreso.es, carlostrujillo78@gmail.com, matrujillo@diputada.congreso.es, achacon@diputada.congreso.es, salvador.encina@diputado.congreso.es, salvadordelaencina@hotmail.com, joseignaciolandaluce@asecemp.org, teofila.martinez@diputada.congreso.es, aurelio.romero@diputado.congreso.es, mamen.sanchez@diputada.congreso.es, aurelio.sanchez@diputado.congreso.es, gloria.gomez@diputada.congreso.es, lassalle@diputado.congreso.es, anamadrazo@diputada.congreso.es, prospero@diputado.congreso.es, elena.salgado@diputada.congreso.es, barrachina@diputado.congreso.es, andrea.fabra@diputada.congreso.es, antogarcia@diputada.congreso.es, carloscotillas@diputado.congreso.es, clementina.diez@diputada.congreso.es, luis.maldonado@diputado.congreso.es, f.moraleda@diputado.congreso.es, carmen.quintanilla@diputada.congreso.es, carmen.calvo@diputada.congreso.es, angelinacosta@diputada.congreso.es, angelinacosta@uco.es, miguelangelmoratinos@hotmail.com, juanluis.rascon@diputado.congreso.es, mjbonilla@diputada.congreso.es, mjbonilla@terra.es, jose.madero@diputado.congreso.es, lcsahuquillo@diputado.congreso.es, lcsahuquillo@citelan.es, fcanet@diputado.congreso.es, juli.fernandez@diputado.congreso.es, montserrat.palma@diputada.congreso.es, alexsaez@diputado.congreso.es, montse.surroca@diputada.congreso.es, jordi.xucla@diputado.congreso.es, blanca.fernandez@diputada.congreso.es, candida.martinez@diputada.congreso.es, j.martinez@diputado.congreso.es, jap.tapias@diputado.congreso.es, manuel.pezzi@diputado.congreso.es,, mpezzi@ugr.es, mariajosesanchez@diputada.congreso.es, desantaana@diputada.congreso.es, jalique@diputado.congreso.es, joseignacio.echaniz@diputado.congreso.es, agirretxea@diputado.congreso.es, jrbeloki@diputado.congreso.es, miguel.buen@diputado.congreso.es, arritxu.maranon@diputada.congreso.es, fatima.aburto@diputada.congreso.es, fatima.banez@diputada.congreso.es, javier.barrero@diputado.congreso.es, jclagares@diputado.congreso.es, marta.gaston@diputada.congreso.es, angel.pintado@diputado.congreso.es, josemanuelbar@diputado.congreso.es, efajarnes@diputado.congreso.es, garciascoll@terra.es, jcgrau@diputado.congreso.es, jcgraureines@gmail.com, mamercant@diputada.congreso.es, miriam.munoz@diputada.congreso.es, miriam.munoz@diputada.congreso.es, gracia@diputada.congreso.es, maria.salom@diputada.congreso.es; mercedesgamez@diputada.congreso.es , paquimedina@diputada.congreso.es, eugenio.nasarre@diputado.congreso.es, gabino.puche@diputado.congreso.es, sebastian.quiros@diputado.congreso.es, cbravo@diputada.congreso.es, reme.elias@diputada.congreso.es, jagomezt@diputado.congreso.es, rosabella.cabrera@diputada.congreso.es, rosabecano@hotmail.com, mgonzalez@diputado.congreso.es, miguelgonzalez670@hotmail.com, pilargonzalez@diputada.congreso.es, pilargrande@diputada.congreso.es, carmenguerra@diputada.congreso.es, juan.lopez@diputado.congreso.es, guillermomariscal@diputado.congreso.es, candidoreguera@diputado.congreso.es, clr@diputado.congreso.es, diegomoreno@diputado.congreso.es, diego.moreno.castrillo@gmail.com, viceprimera@mesa.congreso.es, felix.larrosa@diputado.congreso.es, vicesecretaria@psoe.es, joaquingd@diputado.congreso.es, joaquin.lugo@gmail.com, margarita.herraiz@diputada.congreso.es, cayetana.alvarez@diputada.congreso.es, calvarez@diputada.congreso.es, c.aragones@diputado.congreso.es, miguel.arias@diputado.congreso.es, juan.barranco@diputado.congreso.es, delia.blanco@diputada.congreso.es, mercedes.cabrera@diputada.congreso.es, lucilaco@diputada.congreso.es, lucilaco@diputada.congreso.es, lucilaco@yahoo.es, rosadiez@diputada.congreso.es, gelorriaga@diputado.congreso.es, ahernando@psoe.es, ahernando@psoe.es, maria.lara@diputada.congreso.es, gaspar.llamazares@diputado.congreso.es, ana.mato@diputada.congreso.es, mario.mingo@diputado.congreso.es, cristobal.montoro@diputado.congreso.es, mdelarocha@diputado.congreso.es, jlrzapatero@presidencia.gob.es, beatriz.rsalmones@diputada.congreso.es, rsimancas@diputado.congreso.es, evalenciano@diputada.congreso.es, juan.vera@diputado.congreso.es, fvillar@diputado.congreso.es, begona.chacon@diputada.congreso.es, anafupa@diputada.congreso.es, angel.gonzalez@diputado.congreso.es, juanma.moreno@diputado.congreso.es, federico.souviron@diputado.congreso.es, luistomas@diputado.congreso.es, jandres@diputado.congreso.es, celia.villalobos@diputada.congreso.es, antonio.gutierrez@diputado.congreso.es, andres.ayala@diputado.congreso.es, pilar.barreiro@diputada.congreso.es, mfbermejo@diputado.congreso.es, sara.garciaruiz@diputada.congreso.es, jgarcialegaz@diputado.congreso.es, jgarcialegaz@fundacionfaes.org, jjaviermarmol@diputado.congreso.es, jmarmolpenalver@yahoo.es, vicente.pujalte@diputado.congreso.es, lourdesmendez@diputada.congreso.es, arseniopacheco@diputado.congreso.es, uxue.barkos@diputada.congreso.es, scervera@diputado.congreso.es, mariajose.fernandez@diputada.congreso.es, jmoscoso@diputado.congreso.es, carlos.salvador@diputado.congreso.es, ccsalvador@hotmail.com, celso.delgado@diputado.congreso.es, elena.espinosa@diputada.congreso.es, bertofidalgo@diputado.congreso.es, ignacio.cosido@diputado.congreso.es, celinda.sanchez@diputada.congreso.es, julio.villarrubia@diputado.congreso.es, marta.estrada@diputada.congreso.es, domingotabuyo@diputado.congreso.es, domingotabuyo@gmail.com, jabermudez@diputado.congreso.es, jesus.caldera@diputado.congreso.es, carmen.juanes@diputada.congreso.es, gonzalo.robles@diputado.congreso.es, mercedes.coello@diputada.congreso.es, pmatos@diputado.congreso.es, joseluis.perestelo@cablapalma.es, gloria.rivero@diputada.congreso.es, gloria.rivero@gmail.com, jose.segura@diputado.congreso.es, javier.darmendrail@diputado.congreso.es, olopez@diputado.congreso.es, olopez@diputado.congreso.es, jmerino@diputado.congreso.es, juan.albendea@diputado.congreso.es, soledad.becerril@diputada.congreso.es, scabezonruiz@diputada.congreso.es, antonio.cuevas@diputado.congreso.es, antonio.cuevas@diputado.congreso.es, adolfoglez@diputado.congreso.es, alfonso.guerra@diputado.congreso.es, carmen.bono@diputada.congreso.es, rafael.herrera@diputado.congreso.es, rtarno@diputado.congreso.es, mariajose.vazquez@diputada.congreso.es, eloisa@diputada.congreso.es, jesus.posada@diputado.congreso.es, antonferre@diputado.congreso.es, aferre@alcover.altanet.org, j.jane@convergencia.cat, mlizarra@diputada.congreso.es, jruiz@tinet.org, francesc.valles@diputado.congreso.es ycasaus@diputada.congreso.es, vicente.guillen@diputado.congreso.es, aalonso@diputado.congreso.es, alejandro.ballestero@diputado.congreso.es, a.gtizon@diputado.congreso.es, guadalupem@diputada.congreso.es, fvano@diputado.congreso.es, fbono@diputado.congreso.es, joan.calabuig@diputado.congreso.es, susana.camarero@diputada.congreso.es, cipria.ciscar@diputado.congreso.es, vicente.ferrer@diputado.congreso.es, ignacio.gil@diputado.congreso.es, gpons@diputado.congreso.es, carmen.monton@diputada.congreso.es, abalos@hotmail.com, josep.santamaria@diputado.congreso.es, martat@diputada.congreso.es, ignaciouriarte@diputado.congreso.es, uriarte@pp.es, tomas.burgos@diputado.congreso.es, macortes@diputado.congreso.es, jesus.quijano@diputado.congreso.es, ana.torme@diputada.congreso.es, pedro.azpiazu@diputado.congreso.es, jose.benegas@diputado.congreso.es, josemariabenegas@hotmail.com, eduardo.madina@diputado.congreso.es, gustavo.aristegui@diputado.congreso.es, jesus.cuadrado@diputado.congreso.es, antonio.vazquez@diputado.congreso.es, palegria@diputada.congreso.es, alfredo.arola@diputado.congreso.es, jmembrado@diputado.congreso.es, ramon.moreno@diputado.congreso.es, luisa.rudi@diputada.congreso.es, conchisanz@diputada.congreso.es, baudilio.tome@diputado.congreso.es, seller@diputada.congreso.es, amparo.ferrando@diputada.congreso.es, hugo.moran@diputado.congreso.es, teresa.garcia@diputada.congreso.es, meritxell.cabezon@diputada.congreso.es, pablo.martin@diputado.congreso.es, daniel.mendez@diputado.congreso.es, jabarrio@diputado.congreso.es, elviro.aranda@diputado.congreso.es, sixte.moral@diputado.congreso.es, oscar.seco@diputado.congreso.es, oscarseco@socialistasvascos.com, teresa.villagrasa@diputada.congreso.es, marivicediel@yahoo.es, guillermo.bernabeu@diputado.congreso.es, emilio.alvarez@diputado.congreso.es, abalos@hotmail.com, acanodiaz@diputada.congreso.es, helena.castellano@diputada.congreso.es, romanruiz@diputado.congreso.es, eugenia.carballedo@diputada.congreso.es, amparo.ferrando@diputada.congreso.es, susana.ros@diputada.congreso.es, vtortosa@diputada.congreso.es, abalos@hotmail.com, fatima.aburto@diputada.congreso.es; palegria@diputada.congreso.es, jalique@diputado.congreso.es,aalonso@diputado.congreso.es, eloisa@diputada.congreso.es,emilio.alvarez@diputado.congreso.es, elviro.aranda@diputado.congreso.es,mar.arnaiz@diputada.congreso.es, alfredo.arola@diputado.congreso.es, javier.barrero@diputado.congreso.es, jabarrio@diputado.congreso.es, meritxell.batet@diputada.congreso.es, jose.benegas@diputado.congreso.es,josemariabenegas@hotmail.com, guillermo.bernabeu@diputado.congreso.es,icesecretaria@psoe.es, delia.blanco@diputada.congreso.es, fbono@diputado.congreso.es, jose.bono@presidente.congreso.es, josealberto.cabanes@diputado.congreso.es, meritxell.cabezon@diputada.congreso.es, scabezonruiz@diputada.congreso.es, mercedes.cabrera@diputada.congreso.es, rosabella.cabrera@diputada.congreso.es, rosabecano@hotmail.com,< joan.calabuig@diputado.congreso.es, j.callejon@diputado.congreso.es, carmen.calvo@diputada.congreso.es, hca@diputado.congreso.es, acanodiaz@diputada.congreso.es,joan.canongia@diputado.congreso.es, ycasaus@diputada.congreso.es, ycasaus@educa.aragob.es, helena.castellano@diputada.congreso.es, marivicediel@yahoo.es,achacon@diputada.congreso.es, mercedes.coello@diputada.congreso.es, mcolldeforns@diputada.congreso.es, ccorcuera@diputado.congreso.es,lucilaco@diputada.congreso.es, lucilaco@yahoo.es,angelinacosta@diputada.congreso.es, angelinacosta@uco.es, jesus.cuadrado@diputado.congreso.es, alvaro.cuesta@diputado.congreso.es, antonio.cuevas@diputado.congreso.es, viceprimera@mesa.congreso.es, manuel.diaz@diputado.congreso.es, clementina.diez@diputada.congreso.es, reme.elias@diputada.congreso.es, salvador.encina@diputado.congreso.es, salvadordelaencina@hotmail.com, elena.espinosa@diputada.congreso.es, eesteve@diputada.congreso.es,marta.estrada@diputada.congreso.es, mariajose.fernandez@diputada.congreso.es, mfbermejo@diputado.congreso.es, francisco.fernandez@diputado.congreso.es, antonferre@diputado.congreso.es, aferre@alcover.altanet.org,bertofidalgo@diputado.congreso.es, anafupa@diputada.congreso.es,<mercedesgamez@diputada.congreso.es, sara.garciaruiz@diputada.congreso.es,antogarcia@diputada.congreso.es, marta.gaston@diputada.congreso.es,lgomezp@diputado.congreso.es, gloria.gomez@diputada.congreso.es,mgonzalez@diputado.congreso.es, miguelgonzalez670@hotmail.com, carlosgonzalez@diputado.congreso.es, pilargrande@diputada.congreso.es,vicente.guillen@diputado.congreso.es, vicente.guillen@senado.es, carmen.bono@diputada.congreso.es, ahernando@psoe.es, rafael.herrera@diputado.congreso.es, carmen.juanes@diputada.congreso.es, felix.larrosa@diputado.congreso.es, jlasarte@diputado.congreso.es, mlizarra@diputada.congreso.es, olopez@diputado.congreso.es, lopez.chamosa@diputada.congreso.es, plopez@diputada.congreso.es,carmelo.lopez@diputado.congreso.es, cesar.luena@diputado.congreso.es, sorganizacion@jse.org, eduardo.madina@diputado.congreso.es, arritxu.maranon@diputada.congreso.es, jjaviermarmol@diputado.congreso.es,jmarmolpenalver@yahoo.es, carmen.maron@diputada.congreso.es,guadalupem@diputada.congreso.es, pablo.martin@diputado.congreso.es, pablomartin@abogadosmartinsalva.com, candida.martinez@diputada.congreso.es, jmembrado@diputado.congreso.es, daniel.mendez@diputado.congreso.es, josu.montalban@diputado.congreso.es, marivi.monteserin@diputada.congreso.es,carmen.monton@diputada.congreso.es, sixte.moral@diputado.congreso.es, f.moraleda@diputado.congreso.es, hugo.moran@diputado.congreso.es, miguelangelmoratinos@hotmail.com, diegomoreno@diputado.congreso.es, diego.moreno.castrillo@gmail.com,jmoscoso@diputado.congreso.es, jvmunoz@diputado.congreso.es,< pedromg@diputado.congreso.es, miriam.munoz@diputada.congreso.es,gracia@diputada.congreso.es, lourdes.munoz@diputada.congreso.es, jose.oria@diputado.congreso.es, montserrat.palma@diputada.congreso.es,ordi.pedret@diputado.congreso.es, manuel.pcastell@diputado.congreso.es, maria.perez@diputada.congreso.es, margarita.herraiz@diputada.congreso.es, jap.tapias@diputado.congreso.es, manuel.pezzi@diputado.congreso.es, mpezzi@ugr.es, dolores.puig@diputada.congreso.es, sebastian.quiros@diputado.congreso.es, juanluis.rascon@diputado.congreso.es, pacoreyes@diputado.congreso.es,gloria.rivero@diputada.congreso.es, gloria.rivero@gmail.com,mdelarocha@diputado.congreso.es, rafroman@diputado.congreso.es, jruiz@tinet.org, susana.ros@diputada.congreso.es, romanruiz@diputado.congreso.es, alexsaez@diputado.congreso.es, lcsahuquillo@diputado.congreso.es, lcsahuquillo@citelan.es, elena.salgado@diputada.congreso.es, mamen.sanchez@diputada.congreso.es, pedro.sanchez@diputado.congreso.es, mariajosesanchez@diputada.congreso.es, josep.santamaria@diputado.congreso.es, conchisanz@diputada.congreso.es, oscar.seco@diputado.congreso.es,; oscarseco@socialistasvascos.com, jose.segura@diputado.congreso.es,; juana.serna@diputada.congreso.es, rsimancas@diputado.congreso.es,celestino.suarez@diputado.congreso.es, domingotabuyo@diputado.congreso.es, domingotabuyo@gmail.com, luistomas@diputado.congreso.es,jandres@diputado.congreso.es, angelvictor@diputado.congreso.es,vtortosa@diputada.congreso.es, vita.tortosa@gmail.com, luis.tudanca@diputado.congreso.es, tudanca@gmail.com, matrujillo@diputada.congreso.es, julio.villarrubia@diputado.congreso.es,

El Pacto social y político por la educación, una oportunidad para los derechos humanos

2010-05-12T14:32:00.001-07:00

Queridos amigos,

Hemos analizado el documento de Pacto educativo de Estado. Como primer documento , os adelantamos un resumen de los aspectos que nos han parecido más relevantes.

Estamos muy contentas, más allá de ver recogidas nuestras propuestas como Plataforma, celebramos la apuesta clara del Gobierno y del Ministro de Educación por una educación digna, acorde con los derechos humanos de los escolares españoles con diversidad funcional.

Confiamos en la altura de miras de los distintos partidos políticos, sindicatos y demás agentes sociales intervinientes la firma del Pacto Social y Político de la Educación. Apelamos a su responsabilidad, consideramos imprescindible la firma de acuerdos que garanticen una educación de calidad y en igualdad de oportunidades para nuestros hijos, y entendemos que deben llegar a acuerdos, porque estamos hablando ni más ni menos que derechos humanos.

Queremos agraceder la confianza y el apoyo de todos los firmantes de la campaña de firmas, casi 5000 cuando escribimos estas líneas, integrantes del grupo de facebook, 2328, a las distintas organizaciones que han suscrito la iniciativa, al grupo Contra los Mitos del autismo, a Autismo de la A a la Z. En definitiva, a todos los que han contribuído con su apoyo a que el derecho a la inclusión educativa, a la igualdad de oportunidades, impregne el Pacto de Estado.

Gracias a todos, seguimos pensando que entre todos SÍ PO-DE-MOS, a la vista está, seguimos trabajando.

Inma Cardona, Esther Cuadrado, Eva Reduello, Cuca Da Silva.

El “ Pacto Social y Político por la Educación” una oportunidad para los Derechos Humanos.

El Pacto Social y Político por la Educación es una cuestión de Estado. Esta categoría se la otorga su importancia, su repercusión, y su necesaria extensión en el tiempo.

Se trata de establecer unos objetivos generales compartidos para hacer efectivos los principios de equidad y excelencia, y mejorar así sustancialmente nuestros resultados educativos. Es este marco el que debe plasmarse en un gran Pacto Social y Político por la Educación, que deberán desarrollar las administraciones educativas en el ámbito de sus respectivas competencias.

Estrechamente vinculados a estos principios, hay que situar el diseño de la educación inclusiva, intercultural y plural que demanda nuestra sociedad.

Las propuestas que a continuación se presentan son de distinta naturaleza. Algunas de ellas implican cambios legislativos, otras requieren negociación específica en los ámbitos correspondientes, otras hacen referencia a políticas concretas que son competencia de cada administración educativa, y otras competen a los centros en el ámbito de su autonomía.

2. OBJETIVOS DE LA EDUCACIÓN PARA LA DÉCADA 2010-2020

Para ello, necesitamos un sistema educativo que garantice la equidad y la excelencia en todos sus niveles, un sistema flexible que facilite la movilidad entre las diferentes opciones formativas, que promueva la investigación, la innovación y la transferencia del conocimiento, que facilite que ningún estudiante quede excluido.

Por ello, nos planteamos los siguientes objetivos:

1. Adoptar las medidas necesarias para que todos los estudiantes finalicen la educación obligatoria con los conocimientos, competencias básicas y valores necesarios para su desarrollo personal y profesional y para su continuidad en estudios posteriores en el marco de la formación y el aprendizaje a lo largo de la vida.

2. Garantizar la equidad y la excelencia en todos los niveles educativos y evaluar los resultados del alumnado y el funcionamiento del sistema, como factores imprescindibles para continuar mejorando la calidad de la educación.

3. Fomentar que todos los estudiantes continúen su formación, como mínimo hasta los 18 años, flexibilizando las diferentes ofertas formativas, fomentando el aprendizaje a lo largo de la vida y ofreciendo alternativas que permitan compatibilizar formación y empleo.

4. Ampliar y flexibilizar la oferta de formación profesional, tanto para los jóvenes en edad escolar como para la población adulta, y adoptar medidas que permitan compatibilizar formación y empleo, para posibilitar el desarrollo de las capacidades personales e incrementar los niveles de formación y las posibilidades de acceso y permanencia en el mercado de trabajo del conjunto de la población.

5. Incrementar el uso de las tecnologías de la información y comunicación como instrumentos habituales de trabajo en todas las áreas de conocimiento de los distintos niveles educativos.

6. Promover un conjunto de medidas en el ámbito escolar y social con el fin de garantizar que todos los jóvenes se expresen con corrección, al menos, en un idioma extranjero, especialmente en inglés.

7. Conseguir que todos los centros sostenidos con fondos públicos, los públicos y los privados concertados, garanticen un servicio educativo de calidad, sin discriminación alguna, con autonomía de funcionamiento, con los medios necesarios para atender a todo el alumnado y con equipos de dirección con una mayor profesionalización.

11. Conseguir que el profesorado disponga de la preparación necesaria para hacer frente a las necesidades actuales y futuras de la labor docente, con una buena formación, tanto en los aspectos científicos como pedagógicos, motivado y que desarrolle su tarea en las condiciones óptimas para lograr la mejor formación de todo su alumnado.

12. Asegurar la educación inclusiva, el reconocimiento de la diversidad y la interculturalidad, .y procurar los medios y recursos adecuados para que todos los centros educativos puedan garantizar la plena incorporación, en condiciones de igualdad de oportunidades, de los estudiantes con necesidades específicas de apoyo educativo.

OBJETIVO 1. El éxito educativo de todos los estudiantes

Adoptar las medidas necesarias para que todos los estudiantes finalicen la educación obligatoria con los conocimientos, competencias básicas y valores necesarios para su desarrollo personal y profesional y para su continuidad en estudios posteriores en el marco de la formación y el aprendizaje a lo largo de la vida.

Es necesario que, desde los primeros años de escolaridad, pongamos el acento en los aprendizajes imprescindibles, relativos a los conocimientos, procedimientos y valores necesarios para garantizar que los estudiantes finalicen la educación obligatoria habiendo adquirido las competencias básicas necesarias para su desarrollo personal y profesional.

Así mismo, tenemos que intensificar la oferta de programas de refuerzo y de atención a la diversidad en toda la educación obligatoria y programas de diversificación curricular en los dos últimos cursos de la educación secundaria obligatoria, para conseguir que los estudiantes con mayores dificultades de aprendizaje puedan conseguir el título de graduado.

Por otra parte, el funcionamiento de los Programas de Cualificación Profesional Inicial aconseja introducir las modificaciones necesarias para que el alumnado con mayores dificultades pueda cursar una oferta formativa que le permita tanto conseguir el título de graduado como una cualificación profesional que le permita obtener un certificado de profesionalidad de nivel 1.

3. Promoveremos la detección temprana de necesidades específicas de apoyo educativo, en especial las asociadas a discapacidad, y proveeremos los recursos necesarios para conseguir el óptimo desarrollo de todo el alumnado de esta etapa, con el apoyo de los servicios de educación y salud competentes.

6. Hemos de dotar a los centros de Educación Primaria de la autonomía y los recursos necesarios para adoptar medidas específicas, en el caso del alumnado con dificultades de aprendizaje, en el momento en el que se detecten estas dificultades. La organización de estas actividades contemplarán distintas posibilidades de actuación: grupos flexibles que hagan posible la atención diferenciada a este alumnado y planes específicos de actuación en colaboración con las familias. Para ello, se potenciará la labor tutorial y la orientación educativa en esta etapa, dirigidas a detectar las dificultades, que de no ser superadas, se incrementan en el tránsito por el sistema educativo. Los centros deberán rendir cuentas del uso de la autonomía y los recursos recibidos.

7. Dotaremos a los centros de Educación Primaria de los medios necesarios para que el alumnado que se considere necesario que permanezca un año más en el mismo ciclo, disponga de actividades específicas con el fin de que puedan superar las dificultades de aprendizaje detectadas. Estas actividades prestarán una atención especial a los aspectos básicos de la lecto-escritura y del cálculo, así como a las destrezas y habilidades básicas de trabajo y de estudio.

10. Adoptaremos las medidas necesarias para facilitar una mayor coordinación entre los centros de Primaria y los centros de Secundaria, a los que estén adscritos, para facilitar el tránsito del alumnado entre ambas etapas educativas. Igualmente, se promoverán las medidas de refuerzo y apoyo al alumnado de los dos primeros cursos de la Educación Secundaria Obligatoria con claro riesgo de abandono educativo.

11. Fomentaremos una mayor coordinación entre el equipo de profesores que imparte clase a un mismo grupo de alumnos, con el fin de analizar en común el nivel de adquisición de las competencias básicas y las medidas más adecuadas para el éxito escolar de todos los estudiantes, reforzando el papel del tutor como coordinador del equipo.

13. Promoveremos que la intervención educativa en la educación obligatoria esté orientada hacia la atención más individualizada a los estudiantes, fomentando el valor del estímulo, el mérito y el esfuerzo personal del alumno, junto con el espíritu de superación, la participación, la convivencia, el respeto y el trabajo en el aula y fuera de ella.

14. En los cursos tercero y cuarto de la Educación Secundaria Obligatoria, a partir de la información obtenida, tanto de las evaluaciones que realizan los centros como de la evaluación censal de diagnóstico, los centros establecerán las medidas de apoyo necesarias para favorecer que el alumnado que no haya alcanzado un desarrollo adecuado de las competencias básicas logre las condiciones necesarias para obtener el título de graduado en Educación Secundaria Obligatoria.

15. Incrementaremos la oferta de programas de diversificación curricular con el fin de atender a todo el alumnado para el que se considere que es la mejor opción para alcanzar los objetivos de la etapa, y así poder obtener el título de graduado en educación secundaria obligatoria.

16. Reforzaremos las medidas de orientación académica y profesional en la Educación Secundaria Obligatoria para que el alumnado pueda elegir las opciones más ajustadas a sus competencias e intereses.

OBJETIVO 2. Equidad y excelencia. La evaluación como factor para mejorar la calidad de la educación.

Garantizar la equidad y la excelencia en todos los niveles educativos y evaluar los resultados del alumnado y el funcionamiento del sistema, como factores imprescindibles para continuar mejorando la calidad de la educación.

La equidad y la excelencia son dos principios incuestionables de las políticas orientadas a la mejora de la calidad de la educación, desde una perspectiva que entiende la educación como un factor decisivo para el progreso económico y social. Ello exige un esfuerzo sostenido para obtener de cada estudiante tanto como sea posible. Así, junto a las acciones dirigidas a compensar las desigualdades de acceso y corregir los desfases en el aprendizaje, estableceremos con carácter general procedimientos para desarrollar al máximo las capacidades propias de cada estudiante.

El desarrollo de estas capacidades, debe formar parte del trabajo ordinario en todas las aulas de las distintas etapas educativas, pero, al mismo tiempo, tenemos que adoptar programas de refuerzo para el alumnado con mayores dificultades de aprendizaje y programas de profundización para el alumnado con mayor capacidad y motivación para aprender.

Es necesario que el profesorado de Educación Infantil, de Educación Primaria y de Educación Secundaria Obligatoria realice un trabajo coordinado que permita una atención personalizada al alumnado, con el fin de detectar las dificultades de aprendizaje en el momento en el que se producen. Hay que prestar especial atención a los colectivos socialmente más desfavorecidos para conseguir su inclusión social y escolar, con el fin de conseguir una igualdad real de oportunidades educativas y evitar situaciones de absentismo o abandono escolar prematuro.

Propuestas

24. Incrementaremos los programas de apoyo y refuerzo educativo (PROA) con el fin de que todo el alumnado con dificultades de aprendizaje, escolarizado en centros sostenidos con fondos públicos, pueda disponer de las medidas de apoyo necesarias para superarlas, desde el momento en el que se detecten, desde los primeros años de escolaridad.

25. Estableceremos, en colaboración con los ayuntamientos y otras organizaciones, programas integrales de atención dirigidos al alumnado con necesidades específicas de apoyo educativo, con el fin de que los proyectos educativos de todos los centros incorporen planes específicos de atención a este alumnado.C

33. Estimularemos el desarrollo en los centros de proyectos y programas de innovación relativos a la autonomía organizativa y pedagógica que serán posteriormente evaluados.

OBJETIVO 3. Flexibilidad del sistema educativo y estudios postobligatorios. Educación permanente.

Fomentar que todos los estudiantes continúen su formación, como mínimo hasta los 18 años, flexibilizando las diferentes ofertas formativas, fomentando el aprendizaje a lo largo de la vida y ofreciendo alternativas que permitan compatibilizar formación y empleo.

En definitiva, mejorar la formación de nuestros ciudadanos, en las etapas iniciales y a lo largo de toda su vida, es un bien colectivo, un bien social. Es invertir en el presente y en el futuro. Es sentar las bases de un nuevo modelo de crecimiento que beneficiará a todo nuestro país en su conjunto. Pero, sobre todo, es un bien para cada uno de los individuos. En la sociedad del conocimiento el acceso a una buena formación, y la capacidad para aprender en todas las etapas de la vida, ofrece más posibilidades de elección a cada ciudadano.

47. Promoveremos las medidas de apoyo necesarias dirigidas al alumnado con necesidades específicas de apoyo educativo, con el fin de que permanezca y avance en el sistema educativo, más allá de las etapas obligatorias, accediendo a mayores niveles de formación.

OBJETIVO 4. La Formación Profesional como instrumento clave para avanzar hacia un nuevo modelo de crecimiento económico.

Ampliar y flexibilizar la oferta de formación profesional, tanto para los jóvenes en edad escolar como para la población adulta, y adoptar medidas que permitan compatibilizar formación y empleo, para incrementar los niveles de formación y las posibilidades de acceso y permanencia en el mercado de trabajo del conjunto de la población.

OBJETIVO 7. La Educación como bien de interés público y derecho de toda la sociedad.

Conseguir que todos los centros sostenidos con fondos públicos, los públicos y los privados concertados, garanticen un servicio educativo de calidad, sin discriminación alguna, con autonomía de funcionamiento, con los medios necesarios para atender a todo el alumnado y con equipos de dirección con la máxima profesionalización.

Debe favorecer la libertad de elección de las familias y el acceso a los centros en condiciones de igualdad del alumnado con necesidades especiales de apoyo educativo, al alumnado inmigrante o al procedente de minorías étnicas o culturales.

Por otra parte, es necesario avanzar hacia una mayor autonomía pedagógica, organizativa y de gestión de los centros para que dispongan de los instrumentos necesarios para responder, en sus proyectos educativos y en sus planes de actuación, a las necesidades del alumnado que tienen escolarizado.

Para lograr un efectivo uso de esa autonomía, es necesario reforzar el papel de los equipos directivos, mejorar su formación y promover una nueva cultura de la evaluación que permita conocer la evolución tanto de los aspectos relativos a la organización y funcionamiento de los centros, como de los resultados del aprendizaje del alumnado.

Propuestas

 Disponer en todos los centros públicos y concertados de los profesionales, los programas específicos y de los recursos y medidas de apoyo necesarios para atender al alumnado con necesidades específicas de apoyo educativo.

82. Reforzaremos con más recursos, profesorado especializado y medidas compensatorias específicas a los centros públicos y privados concertados que escolaricen a un mayor número de estudiantes con necesidades específicas de apoyo educativo.

OBJETIVO 9. Dimensión social de la educación: Becas y Ayudas al estudio.

Las Administraciones Educativas debemos potenciar la dimensión social de nuestro sistema educativo en todos sus niveles. Las becas y ayudas garantizan la igualdad de oportunidades en el acceso a la educación, así como la cohesión social y territorial. El objetivo es que las mejoras en calidad y la excelencia estén al alcance de todo el alumnado.

Nuestro país está haciendo un gran esfuerzo en materia de becas y ayudas.

Las Administraciones Educativas tenemos que diseñar conjuntamente un nuevo modelo de becas y ayudas que garantice mejor la cohesión social y la igualdad de oportunidades, y que contemple nuevas modalidades, actualice los umbrales de renta, favorezca la flexibilidad, fomente la movilidad internacional y nacional de los estudiantes y el aprendizaje de idiomas, favorezca el acceso a los recursos a las personas con discapacidad y elimine las ineficiencias e insuficiencias del modelo actual.

Debemos garantizar la inclusión social en la educación a través del sistema de becas y ayudas, por lo que el nuevo modelo deberá ahondar en, y tener más presentes, las necesidades específicas de los estudiantes con discapacidad.

OBJETIVO 10. Convivencia y educación en valores: Implicación de la familia, del profesorado y de la sociedad.

Impulsar las medidas que favorecen la convivencia escolar y la educación en valores y promover una mayor implicación de las familias y los medios de comunicación, en el trabajo conjunto con el profesorado, para fomentar que el alumnado asuma responsablemente sus derechos y deberes, practique la solidaridad y el respeto a los demás, y se ejercite en el diálogo afianzando los valores comunes de una sociedad participativa y democrática.

OBJETIVO 11. Profesorado: Reconocimiento profesional y social del docente.

Lograr que el profesorado disponga de más y mejor preparación para hacer frente a las necesidades actuales y futuras de la labor docente, con una buena formación, motivado y que desarrolle su tarea en las condiciones óptimas para lograr la mejor formación de todo su alumnado.

122. Realizaremos un seguimiento de los nuevos modelos de formación inicial del profesorado de los distintos niveles educativos, para introducir, en colaboración con las universidades, las modificaciones necesarias para su mejora permanente.

123. Mejoraremos los procesos de selección del profesorado, arbitrando mecanismos para atraer a la docencia a las personas mejor preparadas, más aptas y con mejores condiciones para el ejercicio de la docencia, y reforzando las garantías de mérito y capacidad en los procesos de ingreso y movilidad en los cuerpos docentes.

124. Facilitaremos la preparación de los docentes para su adaptación a la nueva realidad de las aulas reforzando la formación permanente. En particular:

 Favorecer modelos de formación en el centro de trabajo dirigidos a formar a los docentes en las mejores prácticas específicas, demostradas en un contexto real, y en metodologías que favorezcan el desarrollo de la innovación y la creatividad, facilitando el aprendizaje compartido, de forma que los profesores puedan aprender de sus colegas.

 Facilitar la adquisición y desarrollo de las competencias docentes necesarias para gestionar el grupo de alumnos y para la atención a la diversidad del alumnado.

 Potenciar la formación inicial en el puesto de trabajo de los maestros y profesores que se incorporen al sistema educativo y su formación permanente a lo largo de su carrera.

 Impulsar la formación del profesorado de formación profesional en las empresas, estableciendo un sistema de incentivos para las empresas y los profesores.

 Establecer planes de colaboración entre el Ministerio de Educación y las Comunidades Autónomas para la realización de determinadas acciones de formación permanente que respondan a los ejes prioritarios que se establezcan, y que permitan responder mejor a las nuevas necesidades.

125. Incentivaremos la estabilidad del profesorado en los centros, con el fin de facilitar el desarrollo de los correspondientes proyectos educativos.

130. Impulsaremos un modelo propio y específico del ámbito educativo, para la I+D+i. Se impulsarán mejoras en los modelos de aprendizaje y enseñanza, así como nuevas estrategias pedagógicas y didácticas.

OBJETIVO 12. Educación inclusiva, diversidad e interculturalidad: derecho a la diferencia sin diferencia de derechos.

Asegurar la educación inclusiva, el reconocimiento de la diversidad y la interculturalidad y procurar los medios y recursos adecuados para que los centros educativos puedan garantizar la plena incorporación, en condiciones de igualdad de oportunidades, de los estudiantes con necesidades específicas de apoyo educativo.

La educación es un derecho fundamental del ser humano y, por tanto, debemos ofrecer a los estudiantes de todos los niveles del sistema educativo,

una educación inclusiva, intercultural, y plural donde todos los alumnos aprendan a relacionarse, desde el respeto, a convivir con el diferente. Una educación y formación de calidad y para todos.

La educación inclusiva implica que los cambios metodológicos y organizativos que se impulsen para dar respuesta a las necesidades del alumnado con dificultades beneficien a todo el alumnado. Se busca así promover ambientes educativos que estimulen la participación de todo el alumnado, promuevan las relaciones sociales y el éxito escolar de todos los alumnos y alumnas.

Debemos lograr una inclusión educativa eficaz, regida por los principios de atención a la diversidad: de condiciones, orígenes y culturas; garantizando una igualdad efectiva de oportunidades y conciliando la calidad con la equidad en lo que se refiere a los recursos y apoyos necesarios para compensar las desigualdades individuales; en particular, las derivadas de la discapacidad.

Si bien en nuestro país se han realizado avances legislativos importantes en los últimos años en materia de educación, igualdad de oportunidades, no discriminación, y accesibilidad universal, debemos seguir avanzando en la aplicación práctica de estos principios hasta conseguir una verdadera inclusión educativa.

En ese sentido, el Pacto Social y Político por la Educación tiene entre sus objetivos el aseguramiento de la educación inclusiva, el reconocimiento de la diversidad y la interculturalidad, y el establecimiento de los medios y recursos necesarios para que los centros educativos sostenidos con fondos públicos puedan garantizar la plena incorporación e inclusión, en condiciones de igualdad de oportunidades y no discriminación, de todos los estudiantes, incluidos aquellos con necesidades específicas de apoyo educativo, entre ellas las debidas a discapacidad, garantizando la accesibilidad universal y el diseño para todos en todas las etapas educativas.

Para ello, además de las medidas que ya se han expresado en los diferentes apartados del documento, promoveremos las siguientes propuestas:

132. Detección precoz de las necesidades específicas de apoyo educativo, en particular aquellas asociadas a la discapacidad, para poder iniciar, desde el mismo momento en que dichas necesidades sean identificadas, la atención integral del alumnado, regida por los principios de inclusión, igualdad de oportunidades, accesibilidad universal y diseño para todos.

133. Asegurar los recursos de apoyo que el alumnado con discapacidad precise a lo largo de todas las etapas educativas, teniendo en cuenta los principios señalados en la propuesta anterior, que le permita el acceso, la permanencia y la promoción dentro del sistema educativo,así como la accesibilidad física, a la comunicación, a los contenidos y materiales de aprendizaje, a las nuevas tecnologías y a las distintas actividades que se realicen con carácter general para todo el alumnado.

134. Promover la coordinación del profesorado que imparte los diferentes niveles, y la adecuada orientación psicopedagógica, con objeto de posibilitar el tránsito del alumnado con necesidades específicas de apoyo educativo, derivadas de discapacidad, entre las diferentes etapas educativas para su posterior capacitación profesional e inserción en el mundo laboral.

135. La cualificación y actualización competencial en la formación inicial y en la formación permanente del profesorado y de los responsables de la orientación educativa para conseguir una mejor atención al alumnado con necesidades educativas especiales, así como la formación de la Inspección Educativa en principios de inclusión y diversidad funcional, al igual que todos los agentes implicados en el proceso educativo.

Conferencia Internacional de educación inclusiva

2010-04-01T07:42:00.001-07:00

Hoy y mañana se celebra en el Ministerio de Educación una Conferencia internacional bajo el título "LA EDUCACIÓN INCLUSIVA: VIA PARA FAVORECER LA COHESIÓN SOCIAL".
Podéis ver el programa en el siguiente enlace

Las promotoras de la Plataforma Inclusión en el Pacto educativo de Estado, nos hemos dirigido a todos los invitados a la Conferencia. En español, inglés y alemán les hemos presentado el Libro Rojo de la Educación Inclusiva, el libro de la vergüenza, además de facilitarles los documentos que hemos elaborado en los que se refleja la vulneración sistemática por parte de todas las administraciones del Estado de los derechos fundamentales de nuestros hijos.

Personalmente me llama la atención que se convoque una jornada de este calibre bajo el título "LA EDUCACIÓN INCLUSIVA: VIA PARA FAVORECER LA COHESIÓN SOCIAL" y no se programen talleres ni debates en torno ni a la educación infantil ni a la educación primaria.

Yo me pregunto qué educación inclusiva piensan que puede recibir un niño cuando llega a la secundaria (ojo, etapa igualmente de educación obligatoria) cuando lo que ha recibido hasta el momento no responde ni a sus necesidades, ni a sus intereses, ni a sus capacidades, y SI responde a los presupuestos, al personal existente en los centros (si hay suerte...) a la buena voluntad del funcionario y del político de turno que ha tenido a bien considerar que tu hijo puede estar "aparcado" en un centro ordinario (que eso ya es un derecho, del que todos los niños no disfrutan, opinen lo que opinen sus tutores legales. Es lo que pasa en este país).

Entonces, creo yo que la cohesión social de la que hablan se conseguirá, de nuevo, guionizando la vida de nuestros hijos, privándoles desde pequeños de sus derechos, de sus posibilidades, de su derecho a ser personas, a elegir y a tener una vida independiente.

¡qué vivan los derechos humanos y la cohesión social!.

Tengo que decir también que a esta Conferencia asisten dos representantes del CERMI (Comité español de representantes de las personas con discapacidad).

Seguro que realizan un papel excelente, al igual que lo están haciendo en el proceso de elaboración del Pacto educativo. Quiero recordar que SÍ existimos en el borrador Pacto, (antes erámos el punto 10, ahora el objetivo 12) y qué casualidad, es el único objetivo sin desarrollar. Enlace a las aportaciones que ha enviado la Plataforma.

Todo este trabajo hemos podido realizarlo con la colaboración indispensable de Anabel, la mamá de Erik, nuestro servicio de traducción y de Maite, la mamá de Julen, nuestra incansable bibliotecaria, documentalista y servicio de prensa.

Quiero agradecer también su interés a los conferenciantes que ya nos han contestado y se han leído el Libro Rojo y nuestros documentos y propuestas.

Gracias a todos,
Esther

Os copio el correo que les hemos enviado.

Estimado ....:

Mi nombre es........ y soy una de las promotoras de la Plataforma Inclusión en el Pacto Educativo de Estado. Me dirijo a usted porque hemos tenido conocimiento de la convocatoria para el 11 de marzo de la "Conferencia Internacional la Educación Inclusiva: una vía para favorecer la cohesión social".

Nuestra Plataforma está formada por casi 5.000 familiares de niños y chicos con diversidad funcional que nos reunimos en torno al blog Inclusión en el Pacto Educativo de Estado http://pactoeducativoparatodos.blogspot.com/

y en el Grupo creado en Facebook con el mismo nombre : http://www.facebook.com/?ref=home#!/group.php?gid=231274669396&ref=mf, con ya más de 2.000 miembros.

Ya ve, somos madres, padres y familias de niños con diversidad funcional los que estamos emprendiendo iniciativas para que la inclusión educativa, que es un derecho garantizado en la LOE, la Constitución Española y la Convención de la ONU sobre los derechos de las personas con discapacidad, se cumpla en la realidad educativa española.

Por eso nos parece preocupante que se convoque una Conferencia internacional sobre Educación Inclusiva en la que no se aborda la realidad que vemos, vivimos y sufrimos todos los días en el sistema educativo español: los niños con diversidad no tienen derecho real a la educación inclusiva. Su “derecho” se limita a estar "recogidos" o "aparcados" en los colegios ordinarios porque no se está procurando que reciban los recursos educativos necesarios para que desarrollen al máximo sus capacidades y su autonomía en igualdad de oportunidades. Sólo así la escuela inclusiva de hoy se convertiría en la sociedad inclusiva que deseamos para mañana.

Le pido, por favor, que dedique cinco minutos de su tiempo a hojear el Libro Rojo de la educación española, el que coloquialmente denominamos libro de la vergüenza. Lo hemos recopilado con gran esfuerzo, y ha sido presentado en las reuniones que hemos tenido con distintos grupos parlamentarios. El libro Rojo de la Educación Enlace

También le pido que lea las aportaciones de la Plataforma al borrador de Pacto educativo. Logramos con nuestras iniciativas que se introdujera la inclusión educativa. Ahora que ya está –en el objetivo 12 junto a la interculturalidad-, descubrimos que el punto carece de desarrollo y contenido, y por eso nos vimos obligados a hacerlo nosotros. En este enlace puede ver todas nuestras propuestas, que también están en manos de todos los diputados y del Ministerio de Educación Enlace

Y pongo a su disposición también la documentación elaborada y entregada en las reuniones con los grupos parlamentarios que nos recibieron el 16 de febrero en el Congreso, entre ellos el presidente de la Comisión de Discapacidad, Sr.Caldera Enlace

Deseamos dar a conocer estas movilizaciones, reclamaciones y documentos por si fueran de su interés a la hora de plantear en la Conferencia un concepto amplio de Educación Inclusiva, en el que todos estamos presentes.

Atentamente.

Que necesitamos 5/03/2010

2010-03-05T16:13:00.001-08:00

Ya os hemos contado cómo están las cosas. El ministro de Educación ha propuesto la modificación de la LOE para poder llegar a un Pacto educativo de Estado.

Necesitamos seguir siendo visibles. Necesitamos que enviéis correos electrónicos con el documento de aportaciones que hemos elaborado, y vuestra opinión y/o aportaciones personales. El objetivo es seguir siendo visibles. No podemos ser invisibles y menos ante posibles modificaciones legislativas importantes. Seguimos creyendo que juntos PODEMOS.

En este enlace tenéis toda la información. Enlace

Para que sea más fácil y rápido para todos, os ponemos de nuevo la carta tipo y los correos electrónicos dónde enviarla, además de los buzones del Presidente del Gobierno y del Ministro de Educación.

Ministro de educación. Enlace
Presidente del Gobierno. Enlace

juana.serna@diputada.congreso.es, bernat.soria@diputado.congreso.es, j.callejon@diputado.congreso.es, rhernando@diputado.congreso.es, carmelo.lopez@diputado.congreso.es, jmatari@diputado.congreso.es, cnavarro@diputada.congreso.es, alvaro.cuesta@diputado.congreso.es, pilarfdp@diputada.congreso.es, pilarfdp@gmail.com, marivi.monteserin@diputada.congreso.es, jaime.reinares@diputado.congreso.es, jaimereinares@ayto-oviedo.es, carmen.maniega@diputada.congreso.es, celestino.suarez@diputado.congreso.es, pedromg@diputado.congreso.es, josealberto.cabanes@diputado.congreso.es, francisco.fernandez@diputado.congreso.es, maria.perez@diputada.congreso.es, aramirezdelmolino@diputado.congreso.es, maria.jose.solana@diputada.congreso.es, jlayllon@diputado.congreso.es, meritxell.batet@diputada.congreso.es, carles.campuzano@diputado.congreso.es, joan.canongia@diputado.congreso.es, mcolldeforns@diputada.congreso.es, ccorcuera@diputado.congreso.es, agallego@diputado.congreso.es, pp@aj-elprat.cat, joan.herrera@diputado.congreso.es, lopez.chamosa@diputada.congreso.es, pere.macias@diputado.congreso.es, p.macias@convergencia.cat, , manuel.mas@diputado.congreso.es, manuelmasestela@telefonica.net, montserrat@diputada.congreso.es, montserrat@bpmabogados.es, jvmunoz@diputado.congreso.es, lourdes.munoz@diputada.congreso.es, mdolorsnadal@diputada.congreso.es, jordi.pedret@diputado.congreso.es, dolores.puig@diputada.congreso.es, dolorspg@gmail.com, jridao@diputado.congreso.es, inma.riera@diputada.congreso.es, jtarda@diputado.congreso.es, aferna11@xtec.cat, juancaparicio@diputado.congreso.es, mar.arnaiz@diputada.congreso.es, sandra.moneo@diputada.congreso.es, luis.tudanca@diputado.congreso.es, tudanca@gmail.com,amador.alvarez@diputado.congreso.es, carlos.floriano@diputado.congreso.es, carlos.trujillo@diputado.congreso.es, carlostrujillo78@gmail.com, matrujillo@diputada.congreso.es, achacon@diputada.congreso.es, salvador.encina@diputado.congreso.es, salvadordelaencina@hotmail.com, joseignaciolandaluce@asecemp.org, teofila.martinez@diputada.congreso.es, aurelio.romero@diputado.congreso.es, mamen.sanchez@diputada.congreso.es, aurelio.sanchez@diputado.congreso.es, gloria.gomez@diputada.congreso.es, lassalle@diputado.congreso.es, anamadrazo@diputada.congreso.es, prospero@diputado.congreso.es, elena.salgado@diputada.congreso.es, barrachina@diputado.congreso.es, andrea.fabra@diputada.congreso.es, antogarcia@diputada.congreso.es, carloscotillas@diputado.congreso.es, clementina.diez@diputada.congreso.es, luis.maldonado@diputado.congreso.es, f.moraleda@diputado.congreso.es, carmen.quintanilla@diputada.congreso.es, carmen.calvo@diputada.congreso.es, angelinacosta@diputada.congreso.es, angelinacosta@uco.es, miguelangelmoratinos@hotmail.com, juanluis.rascon@diputado.congreso.es, mjbonilla@diputada.congreso.es, mjbonilla@terra.es, jose.madero@diputado.congreso.es, lcsahuquillo@diputado.congreso.es, lcsahuquillo@citelan.es, fcanet@diputado.congreso.es, juli.fernandez@diputado.congreso.es, montserrat.palma@diputada.congreso.es, alexsaez@diputado.congreso.es, montse.surroca@diputada.congreso.es, jordi.xucla@diputado.congreso.es, blanca.fernandez@diputada.congreso.es, candida.martinez@diputada.congreso.es, j.martinez@diputado.congreso.es, jap.tapias@diputado.congreso.es, manuel.pezzi@diputado.congreso.es,, mpezzi@ugr.es, mariajosesanchez@diputada.congreso.es, desantaana@diputada.congreso.es, jalique@diputado.congreso.es, joseignacio.echaniz@diputado.congreso.es, agirretxea@diputado.congreso.es, jrbeloki@diputado.congreso.es, miguel.buen@diputado.congreso.es, arritxu.maranon@diputada.congreso.es, fatima.aburto@diputada.congreso.es, fatima.banez@diputada.congreso.es, javier.barrero@diputado.congreso.es, jclagares@diputado.congreso.es, marta.gaston@diputada.congreso.es, angel.pintado@diputado.congreso.es, josemanuelbar@diputado.congreso.es, efajarnes@diputado.congreso.es, garciascoll@terra.es, jcgrau@diputado.congreso.es, jcgraureines@gmail.com, mamercant@diputada.congreso.es, miriam.munoz@diputada.congreso.es, miriam.munoz@diputada.congreso.es, gracia@diputada.congreso.es, maria.salom@diputada.congreso.es;mercedesgamez@diputada.congreso.es , paquimedina@diputada.congreso.es, eugenio.nasarre@diputado.congreso.es, gabino.puche@diputado.congreso.es, sebastian.quiros@diputado.congreso.es, cbravo@diputada.congreso.es, reme.elias@diputada.congreso.es, jagomezt@diputado.congreso.es, rosabella.cabrera@diputada.congreso.es, rosabecano@hotmail.com, mgonzalez@diputado.congreso.es, miguelgonzalez670@hotmail.com, pilargonzalez@diputada.congreso.es, pilargrande@diputada.congreso.es, carmenguerra@diputada.congreso.es, juan.lopez@diputado.congreso.es, guillermomariscal@diputado.congreso.es, candidoreguera@diputado.congreso.es, clr@diputado.congreso.es, diegomoreno@diputado.congreso.es, diego.moreno.castrillo@gmail.com, viceprimera@mesa.congreso.es, felix.larrosa@diputado.congreso.es, vicesecretaria@psoe.es, joaquingd@diputado.congreso.es, joaquin.lugo@gmail.com, margarita.herraiz@diputada.congreso.es, cayetana.alvarez@diputada.congreso.es, calvarez@diputada.congreso.es, c.aragones@diputado.congreso.es, miguel.arias@diputado.congreso.es, juan.barranco@diputado.congreso.es, delia.blanco@diputada.congreso.es, mercedes.cabrera@diputada.congreso.es, lucilaco@diputada.congreso.es, lucilaco@diputada.congreso.es, lucilaco@yahoo.es, rosadiez@diputada.congreso.es, gelorriaga@diputado.congreso.es, ahernando@psoe.es, ahernando@psoe.es, maria.lara@diputada.congreso.es, gaspar.llamazares@diputado.congreso.es, ana.mato@diputada.congreso.es, mario.mingo@diputado.congreso.es, cristobal.montoro@diputado.congreso.es, mdelarocha@diputado.congreso.es, jlrzapatero@presidencia.gob.es, beatriz.rsalmones@diputada.congreso.es, rsimancas@diputado.congreso.es, evalenciano@diputada.congreso.es, juan.vera@diputado.congreso.es, fvillar@diputado.congreso.es, begona.chacon@diputada.congreso.es, anafupa@diputada.congreso.es, angel.gonzalez@diputado.congreso.es, juanma.moreno@diputado.congreso.es, federico.souviron@diputado.congreso.es, luistomas@diputado.congreso.es, jandres@diputado.congreso.es, celia.villalobos@diputada.congreso.es, antonio.gutierrez@diputado.congreso.es, andres.ayala@diputado.congreso.es, pilar.barreiro@diputada.congreso.es, mfbermejo@diputado.congreso.es, sara.garciaruiz@diputada.congreso.es, jgarcialegaz@diputado.congreso.es, jgarcialegaz@fundacionfaes.org, jjaviermarmol@diputado.congreso.es, jmarmolpenalver@yahoo.es, vicente.pujalte@diputado.congreso.es, lourdesmendez@diputada.congreso.es, arseniopacheco@diputado.congreso.es, uxue.barkos@diputada.congreso.es, scervera@diputado.congreso.es, mariajose.fernandez@diputada.congreso.es, jmoscoso@diputado.congreso.es, carlos.salvador@diputado.congreso.es, ccsalvador@hotmail.com, celso.delgado@diputado.congreso.es, elena.espinosa@diputada.congreso.es, bertofidalgo@diputado.congreso.es, ignacio.cosido@diputado.congreso.es, celinda.sanchez@diputada.congreso.es, julio.villarrubia@diputado.congreso.es, marta.estrada@diputada.congreso.es, domingotabuyo@diputado.congreso.es, domingotabuyo@gmail.com, jabermudez@diputado.congreso.es, jesus.caldera@diputado.congreso.es, carmen.juanes@diputada.congreso.es, gonzalo.robles@diputado.congreso.es, mercedes.coello@diputada.congreso.es, pmatos@diputado.congreso.es, joseluis.perestelo@cablapalma.es, gloria.rivero@diputada.congreso.es, gloria.rivero@gmail.com, jose.segura@diputado.congreso.es, javier.darmendrail@diputado.congreso.es, olopez@diputado.congreso.es, olopez@diputado.congreso.es, jmerino@diputado.congreso.es, juan.albendea@diputado.congreso.es, soledad.becerril@diputada.congreso.es, scabezonruiz@diputada.congreso.es, antonio.cuevas@diputado.congreso.es, antonio.cuevas@diputado.congreso.es, adolfoglez@diputado.congreso.es, alfonso.guerra@diputado.congreso.es, carmen.bono@diputada.congreso.es, rafael.herrera@diputado.congreso.es, rtarno@diputado.congreso.es, mariajose.vazquez@diputada.congreso.es, eloisa@diputada.congreso.es, jesus.posada@diputado.congreso.es, antonferre@diputado.congreso.es, aferre@alcover.altanet.org, j.jane@convergencia.cat, mlizarra@diputada.congreso.es, jruiz@tinet.org, francesc.valles@diputado.congreso.es;ycasaus@diputada.congreso.es, vicente.guillen@diputado.congreso.es, aalonso@diputado.congreso.es, alejandro.ballestero@diputado.congreso.es, a.gtizon@diputado.congreso.es, guadalupem@diputada.congreso.es, fvano@diputado.congreso.es, fbono@diputado.congreso.es, joan.calabuig@diputado.congreso.es, susana.camarero@diputada.congreso.es, cipria.ciscar@diputado.congreso.es, vicente.ferrer@diputado.congreso.es, ignacio.gil@diputado.congreso.es, gpons@diputado.congreso.es, carmen.monton@diputada.congreso.es, abalos@hotmail.com, josep.santamaria@diputado.congreso.es, martat@diputada.congreso.es, ignaciouriarte@diputado.congreso.es, uriarte@pp.es, tomas.burgos@diputado.congreso.es, macortes@diputado.congreso.es, jesus.quijano@diputado.congreso.es, ana.torme@diputada.congreso.es, pedro.azpiazu@diputado.congreso.es, jose.benegas@diputado.congreso.es, josemariabenegas@hotmail.com, eduardo.madina@diputado.congreso.es, gustavo.aristegui@diputado.congreso.es, jesus.cuadrado@diputado.congreso.es, antonio.vazquez@diputado.congreso.es, palegria@diputada.congreso.es, alfredo.arola@diputado.congreso.es, jmembrado@diputado.congreso.es, ramon.moreno@diputado.congreso.es, luisa.rudi@diputada.congreso.es, conchisanz@diputada.congreso.es, baudilio.tome@diputado.congreso.es, seller@diputada.congreso.es, , amparo.ferrando@diputada.congreso.es, , hugo.moran@diputado.congreso.es, teresa.garcia@diputada.congreso.es, meritxell.cabezon@diputada.congreso.es, pablo.martin@diputado.congreso.es, daniel.mendez@diputado.congreso.es, jabarrio@diputado.congreso.es, elviro.aranda@diputado.congreso.es, sixte.moral@diputado.congreso.es, oscar.seco@diputado.congreso.es, oscarseco@socialistasvascos.com, teresa.villagrasa@diputada.congreso.es, marivicediel@yahoo.es, guillermo.bernabeu@diputado.congreso.es, emilio.alvarez@diputado.congreso.es, abalos@hotmail.com, acanodiaz@diputada.congreso.es, helena.castellano@diputada.congreso.es, romanruiz@diputado.congreso.es, eugenia.carballedo@diputada.congreso.es, amparo.ferrando@diputada.congreso.es, susana.ros@diputada.congreso.es, vtortosa@diputada.congreso.es,abalos@hotmail.com, fatima.aburto@diputada.congreso.es,palegria@diputada.congreso.es, jalique@diputado.congreso.es,aalonso@diputado.congreso.es, eloisa@diputada.congreso.es,emilio.alvarez@diputado.congreso.es, elviro.aranda@diputado.congreso.es,mar.arnaiz@diputada.congreso.es, alfredo.arola@diputado.congreso.es,javier.barrero@diputado.congreso.es, jabarrio@diputado.congreso.es,meritxell.batet@diputada.congreso.es, jose.benegas@diputado.congreso.es,josemariabenegas@hotmail.com, guillermo.bernabeu@diputado.congreso.es,vicesecretaria@psoe.es, delia.blanco@diputada.congreso.es, fbono@diputado.congreso.es, jose.bono@presidente.congreso.es,josealberto.cabanes@diputado.congreso.es, meritxell.cabezon@diputada.congreso.es,scabezonruiz@diputada.congreso.es, mercedes.cabrera@diputada.congreso.es,rosabella.cabrera@diputada.congreso.es, rosabecano@hotmail.com,joan.calabuig@diputado.congreso.es, j.callejon@diputado.congreso.es,carmen.calvo@diputada.congreso.es, hca@diputado.congreso.es, acanodiaz@diputada.congreso.es,joan.canongia@diputado.congreso.es, ycasaus@educa.aragob.es, helena.castellano@diputada.congreso.es, marivicediel@yahoo.es,achacon@diputada.congreso.es, mercedes.coello@diputada.congreso.es,mcolldeforns@diputada.congreso.es, ccorcuera@diputado.congreso.es,lucilaco@diputada.congreso.es, lucilaco@yahoo.es,angelinacosta@diputada.congreso.es,angelinacosta@uco.es, jesus.cuadrado@diputado.congreso.es,alvaro.cuesta@diputado.congreso.es, antonio.cuevas@diputado.congreso.es,viceprimera@mesa.congreso.es, manuel.diaz@diputado.congreso.es,clementina.diez@diputada.congreso.es, reme.elias@diputada.congreso.es,salvador.encina@diputado.congreso.es, salvadordelaencina@hotmail.com,elena.espinosa@diputada.congreso.es, eesteve@diputada.congreso.es,marta.estrada@diputada.congreso.es, mariajose.fernandez@diputada.congreso.es,mfbermejo@diputado.congreso.es, francisco.fernandez@diputado.congreso.es,antonferre@diputado.congreso.es, aferre@alcover.altanet.org,bertofidalgo@diputado.congreso.es, anafupa@diputada.congreso.es,mercedesgamez@diputada.congreso.es, sara.garciaruiz@diputada.congreso.es,antogarcia@diputada.congreso.es, marta.gaston@diputada.congreso.es,lgomezp@diputado.congreso.es, gloria.gomez@diputada.congreso.es,mgonzalez@diputado.congreso.es, miguelgonzalez670@hotmail.com,carlosgonzalez@diputado.congreso.es, pilargrande@diputada.congreso.es,vicente.guillen@diputado.congreso.es, vicente.guillen@senado.es,carmen.bono@diputada.congreso.es, ahernando@psoe.es,rafael.herrera@diputado.congreso.es, carmen.juanes@diputada.congreso.es,felix.larrosa@diputado.congreso.es, jlasarte@diputado.congreso.es,mlizarra@diputada.congreso.es, olopez@diputado.congreso.es,lopez.chamosa@diputada.congreso.es, plopez@diputada.congreso.es,carmelo.lopez@diputado.congreso.es, cesar.luena@diputado.congreso.es,sorganizacion@jse.org, eduardo.madina@diputado.congreso.es,arritxu.maranon@diputada.congreso.es, jjaviermarmol@diputado.congreso.es,jmarmolpenalver@yahoo.es, carmen.maron@diputada.congreso.es,guadalupem@diputada.congreso.es, pablo.martin@diputado.congreso.es, pablomartin@abogadosmartinsalva.com, candida.martinez@diputada.congreso.es, jmembrado@diputado.congreso.es, daniel.mendez@diputado.congreso.es, josu.montalban@diputado.congreso.es, marivi.monteserin@diputada.congreso.es,carmen.monton@diputada.congreso.es,sixte.moral@diputado.congreso.es, f.moraleda@diputado.congreso.es,hugo.moran@diputado.congreso.es, miguelangelmoratinos@hotmail.com,diegomoreno@diputado.congreso.es, diego.moreno.castrillo@gmail.com,jmoscoso@diputado.congreso.es, jvmunoz@diputado.congreso.es,pedromg@diputado.congreso.es, miriam.munoz@diputada.congreso.es,gracia@diputada.congreso.es, lourdes.munoz@diputada.congreso.es,jose.oria@diputado.congreso.es, montserrat.palma@diputada.congreso.es,jordi.pedret@diputado.congreso.es, manuel.pcastell@diputado.congreso.es,maria.perez@diputada.congreso.es, margarita.herraiz@diputada.congreso.es,jap.tapias@diputado.congreso.es, manuel.pezzi@diputado.congreso.es,mpezzi@ugr.es, dolores.puig@diputada.congreso.es, sebastian.quiros@diputado.congreso.es,juanluis.rascon@diputado.congreso.es, pacoreyes@diputado.congreso.es,gloria.rivero@diputada.congreso.es, gloria.rivero@gmail.com,mdelarocha@diputado.congreso.es, rafroman@diputado.congreso.es,jruiz@tinet.org, susana.ros@diputada.congreso.es, romanruiz@diputado.congreso.es,alexsaez@diputado.congreso.es, lcsahuquillo@diputado.congreso.es,lcsahuquillo@citelan.es, elena.salgado@diputada.congreso.es,mamen.sanchez@diputada.congreso.es, pedro.sanchez@diputado.congreso.es,mariajosesanchez@diputada.congreso.es, josep.santamaria@diputado.congreso.es,conchisanz@diputada.congreso.es, oscar.seco@diputado.congreso.es,oscarseco@socialistasvascos.com, jose.segura@diputado.congreso.es,juana.serna@diputada.congreso.es, rsimancas@diputado.congreso.es,celestino.suarez@diputado.congreso.es, domingotabuyo@diputado.congreso.es,domingotabuyo@gmail.com, luistomas@diputado.congreso.es,jandres@diputado.congreso.es, angelvictor@diputado.congreso.es,vtortosa@diputada.congreso.es, vita.tortosa@gmail.com,luis.tudanca@diputado.congreso.es, tudanca@gmail.com,matrujillo@diputada.congreso.es, julio.villarrubia@diputado.congreso.es,  jmanuel.juncal@senado.es, fjavier.losada@senado.es, mjesus.sainz@senado.es , jluis.torres@senado.es , ramon.rabanera@senado.es, fjavier.rojo@senado.es, mangel.uzquiza@senado.es, yolanda.vicente@senado.es , fjose.cerdan@senado.es , dfrancisco.cuevas@senado.es , diego.garcia@senado.es, encarnacion.naharro@senado.es , jpascual.azorin@senado.es, miriam.blasco@senado.es, miguel.ortiz@senado.es , mmar.aguero@senado.es, diegoasensio@senado.es, jesus.caicedo@senado.es, eugenioj.gonzalvez@senado.es , jantonio.alonso@senado.es, jmanuel.cuervo@senado.es, dorinda.garcia@senado.es, carmen.sanjurjo@senado.es , mcarmen.aragon@senado.es, jmaria.burgos@senado.es, ignacio.burgos@senado.es, antolin.sanz@senado.es , mpaulo.atalaya@senado.es, mcarmen.granado@senado.es, francisco.jimenez@senado.es, mascension.murillo@senado.es , maite.arque@senado.es, montserrat.candini@senado.es, jordi.guillot@senado.es, isidre.molas@senado.es , ialfredo.gonzalez@senado.es, julian.simon@senado.es , rafaela.fuentes@senado.es, jmanuel.garcia@senado.es, vicente.llanos@senado.es, jose.carracao@senado.es, mjesus.castro@senado.es, jmaria.cornejo@senado.es, fernando.garcia@senado.es , luis.barcenas@senado.es, jaime.blanco@senado.es, gjavier.pineiro@senado.es, encarnacion.salmon@senado.es , manuel.altava@senado.es, jbautista.cardona@senado.es, jjose.ortiz@senado.es, araceli.peris@senado.es , nicolas.fernandez@senado.es, luzelena.sanin@senado.es , hilario.caballero@senado.es, mcarmen.funez@senado.es, sebastian.garcia@senado.es, cristina.maestre@senado.es , jramon.aguirre@senado.es, misabel.flores@senado.es, antonio.hurtado@senado.es, pedro.bustos@senado.es, marina.moya@senado.es, francisco.utrera@senado.es , apilar.padilla@senado.es , rn.aleixandre@senado.es, miquel.bofill@senado.es, pepa.celaya@senado.es, llmdepuig@senado.es , casimiro.curbelo@senado.es , arcadio.diaz@senado.es, jose.macias@senado.es, saturnina.santana@senado.es , maria.escudero@senado.es, jmanuel.fernandez@senado.es, sebastian.perez@senado.es, luis.salvador@senado.es , mangeles.font@senado.es, jantonio.heras@senado.es, fjavier.irizar@senado.es, jpablo.sanchez@senado.es , jpablo.sanchez@senado.es, izaskun.gomez@senado.es, mlore.leanizbarrutia@senado.es, narvay.quintero@senado.es , francisco.bella@senado.es, mteresa.camacho@senado.es, jose.cejudo@senado.es , jm.becana@senado.es, roberto.bermudez@senado.es, fernando.elboj@senado.es, margarita.periz@senado.es , pedro.torres@senado.es , cjose.lopez@senado.es, cjose.lopez@senado.es, dori.quesada@senado.es, miguel.sanchez@senado.es , marcos.hernandez@senado.es , jluis.bermejo@senado.es, cfrancisca.mendiola@senado.es, fjavier.pagola@senado.es, jignacio.perez@senado.es , antonio.canedo@senado.es, fidel.cerezales@senado.es, aluisa.duran@senado.es , ramon.alturo@senado.es, josepm.batlle@senado.es, maria.burgues@senado.es, jmaria.esquerda@senado.es , jmanuel.barreiro@senado.es, armando.castosa@senado.es,mcarmen.gueimunde@senado.es, langel.lago@senado.es , enrique.cascallana@senado.es, pio.garcia-escudero@senado.es, alejandro.munoz-alonso@senado.es, mrosa.vindel@senado.es , manuel.arjona@senado.es, emelina.fernandez@senado.es, jluis.ramirez@senado.es, pedro.villagran@senado.es , juan.fageda@senado.es, juan.fageda@senado.es, juana.xamena@senado.es , mcarmen.duenas@senado.es, jjose.imbroda@senado.es , arturo.bagur@senado.es , mjosefa.nicolas@senado.es, jjoaquin.penarrubia@senado.es, pedroj.perez@senado.es, mmar.caballero@senado.es, jignacio.palacios@senado.es, jcruz.perez@senado.es, fjavier.sanz@senado.es , miguel.fidalgo@senado.es, mcarmen.leyte@senado.es, mangel.perez@senado.es, amador.vazquez@senado.es , rmiriam.andres@senado.es, mjose.fuente@senado.es, julian.gutierrez@senado.es, jantonio.rubio@senado.es , afrancisco.pestana@senado.es , afrancisco.pestana@senado.es, mdolores.pan@senado.es, mcorina.porro@senado.es, carmela.silva@senado.es , mteresa.cobaleda@senado.es, salvador.cruz@senado.es, josefa.mena@senado.es, jose.munoz@senado.es , juana.borrego@senado.es, bmarta.escudero@senado.es, jluis.gordo@senado.es, fjavier.vazquez@senado.es , enrique.abad@senado.es, mangel.arauz@senado.es, antonio.gutierrez@senado.es , mmar.angulo@senado.es, felix.lavilla@senado.es, javier.marques@senado.es, eluciano.martinez@senado.es , judith.alberich@senado.es, ramon.aleu@senado.es, josep.maldonado@senado.es, pere.munoz@senado.es , aurelio.abreu@senado.es, antonio.alarco@senado.es, patricia.hernandez@senado.es , manuel.blasco@senado.es, angel.gracia@senado.es, esmeralda.iranzo@senado.es, aluis.lacueva@senado.es , tomas.burgos@senado.es, jmiguel.camacho@senado.es, agustin.conde@senado.es, mcarmen.riolobos@senado.es , pedro.agramunt@senado.es, carmen.alborch@senado.es, jmaria.chiquillo@senado.es, mangeles.crespo@senado.es , adolfo.abejon@senado.es, mario.bedera@senado.es, jose.ferrandez@senado.es, marenales.serrano@senado.es , imirena.anasagasti@senado.es, lentxu.rubial@senado.es, imanol.zubero@senado.es , dionisio.garcia@senado.es, dionisio.garcia@senado.es, jandres.sedano@senado.es, elvira.velasco@senado.es , jose.atares@senado.es, jesus.martinez@senado.es, mpilar.perez@senado.es, susana.sumelzo@senado.es , lino.gonzalez@senado.es , agustin.almodobar@senado.es,STES@STES.ES;ceapa@ceapa.es;confapa@hotmail.com;fapa@fapamv.com ;FAPACE@FAPACEALMERIA.ORG;PRESIDENCIA@FEDAPACADIZ.ORG;FAPACORDOBA@FAPACORDOBA.ORG;INFO@FAPAGRANADA.ORG;FAPAHUELVA@MSN.COM;INFO@FAPAJAEN.ORG;UGT@FETE.UGT.ORG;fapar@fapar.org ;faparm@ono.com ;fiapas@fiapas.es ;autistas@fespau.es ;info@confapa.org ;fapava@terra.es;FEMAPAS@FEMAPAS.ORG;INFO@AULAINTERCULTURAL.ORG;informacion@upyd.es;jesus.caldera@diputado.congreso.es;

Carta tipo

Como usted sabrá, a finales del año pasado se constituyó la Plataforma Inclusión en el Pacto educativo de Estado, de la que formo parte.

El objetivo inicial de nuestra Plataforma fue la visibilidad de los alumnos españoles con diversidad, proponiendo que al borrador de Pacto Educativo se añadiese un punto 10 en el que se apareciesen reconocidos los derechos de los alumnos con diversidad. Gracias al trabajo de todos, apareció recogido este punto en el borrador de Pacto.

Como Plataforma, hemos presentado un documento con aportaciones al último borrador de propuestas para un pacto social y político por la educación, de las que le hacemos partícipe por considerar que pueden ser de su interés. enlace

Nos parece cuanto menos preocupante que el objetivo 12, el que hace referencia a la Inclusión Educativa, y a la atención a la diversidad, sea el único objetivo que se presente en el borrador de Pacto vacío de contenido, no se desarrolla de la misma forma ni con la misma intensidad que el resto del documento.

Nos parece inadmisible que se contemple la atención a la diversidad en un solo punto y sin desarrollo. Consideramos que la atención a la diversidad es una cuestión transversal, que afecta a todos los ámbitos o aspectos de la educación, por lo que es imprescindible abordar todos los puntos de la propuesta de pacto social y político por la educación desde esta perspectiva inclusiva.

Esperamos su colaboración y aportaciones para conseguir una educación para todos en igualdad de oportunidades.

Saludos cordiales,

INCLUIR AQUÍ LOS DATOS PERSONALES.

Carta tipo para enviar informando de las alegaciones al borrador de Pacto

2010-03-04T12:44:00.000-08:00

Como usted sabrá, a finales del año pasado se constituyó la Plataforma Inclusión en el Pacto educativo de Estado, de la que formo parte.

Esperamos su colaboración y aportaciones para conseguir una educación para todos en igualdad de oportunidades.

Saludos cordiales,

INCLUIR AQUÍ LOS DATOS PERSONALES.

Nuevas noticias 4/03/2010

2010-03-04T06:49:00.000-08:00

Aquí tenéis un acceso directo a lo qué necesitamos. Enlace

Como ya os hemos comentando, seguimos trabajando. Queremos contaros cómo van las cosas. En el siguiente enlace tenéis el borrador del Pacto educativo en el que está trabajando la mesa sectorial de educación. El documento es del 25 de febrero, el último. enlace.

Después de analizarlo, nos pareció más que insuficiente el desarrollo del objetivo 12, titulado educación inclusiva, diversidad e interculturalidad: derecho a la diferencia sin diferencia de derechos. Además, consideramos que la atención a la diversidad es una cuestión transversal, que afecta a todos los ámbitos o aspectos de la educación, por lo que consideramos imprescindible abordar todos los puntos de la propuesta de pacto social y político por la educación también desde esta perspectiva.

Hemos elaborado y enviado un documento de aportaciones, que lo tenéis en este enlace.

Por otra parte, estamos expectantes ante las noticias de la propuesta del Ministro de Educación de modificación de 21 artículos de la Ley Orgánica de Educación (enlace a la noticia), parece que las negociaciones del Pacto pueden derivar hacia modificaciones legislativas muy importantes.

¿Qué necesitamos?

Que enviéis correos electrónicos con el documento de aportaciones que hemos elaborado, y vuestra opinión y/o aportaciones personales. El objetivo es seguir siendo visibles. No podemos ser invisibles y menos ante posibles modificaciones legislativas importantes. Seguimos creyendo que juntos PODEMOS.

Ponemos a vuestra disposición la siguiente Carta tipo. Enlace

¿A quién?.

Presidente del Gobierno. Enlace

Ministerio de Educación. Enlace

En los siguientes enlaces tenéis las direcciones de correo electrónico de:

María Dolores de Cospedal. Secretaria General del PP. enlace

Presidenta del Consejo Escolar del Estado. enlace

Presidente de la Confederación española de madres y padres de alumnos. Enlace

Diputados. Enlace

Senadores Enlace

Federaciones de AMPAS, etc Enlace

Jesús Caldera Enlace

Os recordamos además que la campaña de firmas sigue abierta.

¡Gracias a todos!

Inma Cardona, Eva Reduello, Esther Cuadrado, Cuca da Silva.

repercusión en prensa de las reuniones en el Congreo de los Diputados

2010-02-24T15:03:00.000-08:00

Visita al Congreso de los diputados

2010-02-22T15:41:00.001-08:00

Volvemos muy cansadas, pero con una valoración muy positiva. Nos hemos reunido con UPyD, CIU, PSOE y PP.

Nos han escuchado, hemos podido explicar qué está pasando con nuestros hijos, qué educación NO están recibiendo,qué derechos NO tienen. Hemos podido exponer también nuestras propuestas y sobre todo hemos abierto vías de trabajo y entendimiento.

Se ha hablado de INCLUSIÓN en el Congreso de los Diputados y se va a seguir hablando, de eso nos encargaremos TODOS. El libro Rojo de la educación española está encima de sus mesas y sigue creciendo.

Todos los parlamentarios han coincidido en felicitarnos por nuestra campaña de comunicación, les hemos colapsado los correos electrónicos.

PO-DE-MOS es tiempo de seguir trabajando, el Plan nacional de reactivación de la educación inclusiva está pendiente, también el Plan nacional de autismo.

Los canales de comunicación y trabajo están abiertos. Son conscientes de las necesidades, y de su urgencia, y saben que es imposible: esto no va a parar. Es importante seguir siendo visibles, y eso se consigue solo con el apoyo e implicación de TODOS.

Necesitamos dos o tres días para recomponernos, organizarnos y publicar la documentación para que esté a disposición de todos. Seguiremos informando.

Gracias a todos los que han apoyado y trabajado en la sombra, en especial a Alejandro Picavea, miembro del FVI, que nos acompañó en esta ocasión, un lujo su compañía, su experiencia y sus aportaciones.

Inma Cardona, Eva Reduello, Marichu Moreno, Cuca da Silva, Esther Cuadrado.

De izquierda a derecha: Eva Reduello, Esther Cuadrado, Inma Cardona, Cuca da Silva.

Carta al Presidente del Gobierno. Enviada el 22 de febrero 2010

2010-02-21T22:35:00.000-08:00

PLATAFORMA INCLUSIÓN EN EL PACTO EDUCATIVO DE ESTADO

A/A: Excmo. Sr. D José Luís Rodríguez Zapatero.

Presidente del Gobierno de España.

Nos dirigimos a usted desde la Plataforma Inclusión en el Pacto educativo de Estado.

Queremos hacerle participe de la intervención del Ministro de educación y de nuestra satisfacción porque se recoja la inclusión educativa en el borrador de propuestas para un pacto social y político por la educación.

Le informamos de que nos hemos reunido el pasado dieciséis de febrero en el Congreso de los Diputados con distintos parlamentarios. Hemos presentado el Libro Rojo de la Educación española, un libro abierto en el que incorporamos casos de vulneración de los derechos humanos de niños españoles con diversidad funcional. Además de este libro hemos entregado a los parlamentarios un documento de análisis de la situación y de medidas urgentes para garantizar los derechos humanos de los alumnos con diversidad funcional. Ambos documentos están publicados y disponibles para su descarga en http://pactoeducativoparatodos.blogspot.com/.

Sr. Presidente, la libertad que nos da el no tener otro interés que defender una educación en términos de dignidad y derechos humanos para nuestros hijos nos permite hablar de forma clara y directa.

Las regulaciones que todas las Comunidades Autónomas, ante la falta de desarrollo del RD 1635/2009 de 30 de octubre, en el ejercicio de sus competencias, se están realizando en contra a los principios de la propia LOE y de la Convención sobre los Derechos Humanos de las personas con discapacidad.

Por otra parte, los mecanismos de control dispuestos por la propia LOE, la Alta Inspección educativa, no están interviniendo.

El resultado es que nuestros hijos no reciben una educación inclusiva acorde a sus derechos y a sus necesidades, con los correspondientes perjuicios irreparables que arrastrarán durante toda su vida adulta.

Somos madres, no técnicos ni políticos, pero sí podemos afirmar, porque lo vivimos todos los días, que la NO educación de nuestros hijos se debe a una dejación de funciones generalizada por parte de todos, Estado y Comunidades Autónomas.

Estamos hablando, de que no se pone a disposición de nuestros hijos los medios necesarios para que aprendan a comunicarse, a convivir con sus iguales, a tener una autonomía, en definitiva a adquirir unas mínimas competencias sociales.

No pedimos ni más ni menos que el respeto de la Convención de los Derechos Humanos de las personas con discapacidad, la Constitución española y la LOE.

Entendemos que corresponde al Estado, la regulación de las condiciones básicas que garanticen la igualdad de todos los españoles en el ejercicio de los derechos y deberes constitucionales, entre los que está el derecho a la educación.

Opinamos que sin la implicación del Ministerio de Educación ninguna Comunidad autónoma tomará medida alguna que garantice una educación digna para nuestros hijos. A la vista está cuál es la situación de los niños, puede verlo en el Libro Rojo, y los decretos que se están aprobando.

Somos conscientes de que es un problema de compleja solución, que implica básicamente:

· la concienciación y formación del profesorado en cuanto a su obligación de atender a niños con diversidad.

· La puesta en marcha de fórmulas en la escuela ordinaria que permitan que la educación sea un derecho de todos.

· Abordar una intervención adecuada, que permita una inclusión educativa y social de los niños.

Deben estudiarse fórmulas que permitan la entrada de personal cualificado externo en los colegios. La asistencia a los niños ya se está llevando a cabo, dependiendo de la voluntad del inspector de zona de prestar consentimiento tácito a la intervención, además de que existen padres que ya han ganado judicialmente este derecho, en vista de lo cual entendemos procedente estudiar una fórmula que permita aportar soluciones iguales para todos.

Creemos imprescindible e inaplazable la implantación de modelos inclusivos eficaces en la escuela pública.

En España existen modelos funcionando desde hace décadas, siempre en el ámbito de la enseñanza concertada: Gautena, en Guipúzcoa o el colegio Gabriel Pérez Cárcel de Murcia son dos buenos ejemplos. Modelos que se crean en el ámbito de las necesidades educativas especiales de los niños con TEA-TGD, pero que son aplicables a todo tipo de diversidad.

Consideramos que el inicio de la solución está en la puesta en marcha de modelos inclusivos, y entendemos que es imprescindible el impulso de estos modelos por parte de su Gobierno.

Existen modelos que permiten abordar de forma global y auto-gestionada todos los problemas que surgen al incluir a un niño en un colegio ordinario, constituyendo por tanto una fórmula de fácil y rápida implantación, un buen comienzo. Y le proponemos un modelo en concreto: las aulas estables.

Las aulas estables, además de ser una fórmula mucho más inclusiva que un aula de educación especial, implica:

La formación y concienciación del claustro del centro docente.
Se les demuestra que in situ que la inclusión SI es posible.

La intervención con los compañeros de aula.

La confección de material adaptado para el niño.
La conversión de todo el espacio escolar en un entorno accesible.
La intervención en todas las situaciones y espacios en los que se desarrolla la vida escolar del niño: comedores, recreos, excursiones etc...
La posibilidad de servir de unidad de formación para que otros profesionales que puedan poner en marcha más aulas.

Existen fórmulas, la propia LOE las contempla, y los ejemplos que podemos poner son variados, pero deben ser ustedes quienes deben decidir cómo llevarlo a cabo.

Le instamos a tomar medidas, cuanto antes, el futuro y el desarrollo de nuestros hijos va en ello.

Esperamos un Plan nacional de reactivación de la educación inclusiva realista, con medidas a corto, medio, y largo plazo y dotación presupuestaria.

Con independencia de dicho plan le pedimos su intervención cuanto antes. Creemos que sí se puede. No es cuestión ni de grandes inversiones ni de un gran número de aulas. Es cuestión de algo tan importante como empezar, demostrar que si se puede, mover conciencias.

Y repetimos Sr. Presidente: sin la intervención su Gobierno central no va a ser posible poder llevar a las aulas la inclusión educativa. No importan las inversiones cuando a pie de aula nos encontramos con pre-juicios e intereses de grupos de presión localistas, ajenos totalmente a las necesidades de los niños. Es por eso por lo que necesitamos su impulso.

Esperamos sus noticias y quedamos a su disposición para seguir trabajando.

Inmaculada Cardona, Eva Reduello, Esther Cuadrado, Cuca da Silva, Marichu Moreno. Promotoras de la Plataforma Inclusión en el Pacto Educativo de Estado. Miembros del Foro de Vida Independiente.

Nuevas direcciones

2010-02-21T15:24:00.000-08:00

consejo.escolar.ced@juntadeandalucia.es; consejoescolar@jccm.es;
consejoescolar@madrid.org; consejo.escolar@carm.es; consejoescolar@jccm.es

latorre_mte@gva.es ;consellescolarvalencia@gva.es;consejo.escolar.ced@juntadeandalucia.es;
registro@consejoescolarcanarias.org;c.escolar.ext@ect.juntaex.es
; registro@consejoescolarcanarias.org;

presidente@xunta.es;
gabinete.educacion@edu.xunta.es;
atencionciudano@princast.es; joselubs@princast.es;
atencionalciudadano@madrid.org;

Comisión de Educación del Congreso de los Diputados
Buzón Educación Cataluña
informacion@cec.junta-andalucia.es;
consejo.escolar.ced@juntadeandalucia.es;
informacion@cec.junta-andalucia.es;
info.ise@juntadeandalucia.es;
presidente@prs.juntaex.es;
vicepresidentaprimera@prs.juntaex.es;
defensor.usuarios.sspe@prs.juntaex.es;
protocolo@prs.juntaex.es;
jmbarreda@jccm.es;
registro@ceuta.mec.es;
isabel.bassets@melilla.educacion.es;
irene.valverde@melilla.educacion.es;

Buzón Educación Cantabria
Buzón Gobierno Vasco
Buzón Navarra

2010-02-21T15:23:00.001-08:00

Propuesta de medidas del Partido Popular, tampoco existen los niños con diversidad funcional. Enlace

Noticias aparecidas en prensa, actualizadas por Hasta la luna ida y vuelta.

Respuestas

2010-02-21T15:21:00.000-08:00

Respuesta de la Confederación Estatal de personas sordas.

Estimada Esther, con respecto a su preocupación en relación al Pacto Educativo, por nuestra parte damos traslado de la misma al CERMI puesto que tanto el CERMI como el sector de la discapacidad que lo integra está iniciando acciones para que se considere a la Discapacidad (Diversidad Funcional) como uno de los ejes que vértebra el mencionado Pacto.

Reciba un cordial saludo

Luis J. Cañón Reguera
Presidente de la CNSE

Respuesta de Luis Juan Tomás García, Diputado por Málaga. Secretario Primero de la Comisión de Educación y Deporte
http://luistomasgarcia.blogspot.com/

"Gracias, ya conocía la iniciativa a través de los correos electrónicos que he recibido. Creo que es una causa justa aunque tengo dudas sobre si el futuro pacto educativo (en el caso de que llegamos a él) descienda a contemplar aspectos específicos de los programas educativos. No lo sé, por eso manifiesto mis dudas. Saludos"

Personalmente me llama la atención que un señor diputado, Secretario primero de la Comisión de Educación y Deporte, considere la inclusión, la atención a la diversidad, una cuestión de programa educativo.

Respuesta de Juan A. Gómez Trinidad Diputado por La Rioja Portavoz del PP en la Comisión de Educación, recibida de forma masiva.

Estimado Sr/a:

Ante todo, quiero agradecerle su correo. Tenga por seguro que en mi condición de portavoz de educación del PP, tendré en cuenta sus sugerencias que, por cierto, coinciden con mis preocupaciones.

En los presupuestos de 2010 intentamos, sin éxito, que el Gobierno aumentase algunas de las partidas destinadas a colectivos necesitados de una atención específica a su diversidad.

No obstante le comunico que el posible pacto, está aún en un acuerdo general de principios y que en su desarrollo tendremos en cuenta a estos colectivos. Un saludo

Respuesta de Presidencia del Gobierno, recibida de forma masiva. enlace

Respuesta de FEUSO ALMERIA.
Se han puesto ha trabajar y lo han enviado a la delegación de Sevilla y a la central de Madrid. !muchísimas gracias!!

Respuesta de Jesús Caldera, presidente de la Comisión del Congreso para politicas integrales de la discapacidad, recibida de forma masiva.

11 de enero de 2010

Estimada,

En primer lugar quiero agradecerle su e-mail relacionado con la inclusión educativa y social y decirle que, por supuesto, entiendo y me sumo a su preocupación, al igual que los miembros que forman esta Comisión en el Congreso de los Diputados.

Le comunico que a día 7 de enero, desde la Comisión de Políticas Integrales de la Discapacidad, la cual tengo el honor de presidir, nos hemos puesto en contacto con el Ministro de Educación para intentar abordar el problema, que es la necesidad de incluir en el Pacto Educativo las diferentes necesidades educativas especiales de los niños de este país.

Entendemos que la diversidad no debe ser un obstáculo que excluya en ningún caso a ningún niño a ejercer su derecho fundamental y básico de tener una educación de calidad en igualdad de oportunidades.

Un cordial saludo.

Jesús Caldera Sánchez-Capitá n

Presidente de la Comisión Permanente de Políticas Integrales de la Discapacidad

Respuesta de José Atares, senador a Cuca Da Silva
Gracias por sus interesantes sugerencias, que, no dude, se considerarán por los Senadores del Grupo Popular.

Respuesta a Coral Hortal de Rafael Porlán, de la Universidad de Sevilla.
Coral, feliz año nuevo. Magnífica iniciativa. He firmado, lo he reenviado a
los miembros de la red IRES y del Foro por otra escuela y lo voy a colgar en
nuestra web.

Un fuerte abrazo.

Rafa Porlán

Respuesta de Maldonado, senador, a Cuca Da Silva

Apreciada Sra he leido con interes su amable escrito y le paso a mi compañero de grupo, que lleva este tema ,copia del mismo para que intente ayudarles a todo el colectivo de padre con hijos con su mismo problema.Espero que el pacto pueda recoger este puinto decimo que Uds pide.Un saludo.

Respuesta de Lentxu Rubial, senador, a Cuca Da Silva

ESTIMADA SEÑORA:

HE LEÍDO CON DETENIMIENTO LA CARTA QUE NOS HA REMITIDO Y ME HAGO CARGO DE LA SITUACIÓN. LAMENTABLEMENTE SOLO CUANDO TENEMOS EL PROBLEMA CERCA ES CUANDO , DE VERDAD, VEMOS LOS OBSTÁCULOS.

AUNQUE EL TEMA EDUCATIVO ESTÁ EN MANOS DE LAS COMUNIDADES AUTÓNOMAS Y DE AHÍ LAS DIFERENCIAS ENTRE UNAS Y OTRAS, DESDE LAS CORTES GENERALES, TRABAJAREMOS PARA HACER POSIBLE QUE SE PUEDAN VENCER LOS MUCHOS INCONVENIENTES CON QUE LOS PADRES SE ENCUENTRAN EN DETERMINADAS SITUACIONES.

UN CORDIAL SALUDO Y LA DESEO LO MEJOR

Respuesta de CGT enseñanza Andalucía.

Ya hemos actuado con varias iniciativas y hemos remitido comunicado a medios cordiales saludos. GRACIAS A CGT. EMITIERON DE INMEDIATO UNA NOTA DE PRENSA RECOGIENDO TODOS Y CADA UNO DE LOS PUNTOS QUE APARECEN EN NUESTRA NOTA DE PRENSA. GRACIAS POR SU APOYO Y SU CELERIDAD.

Respuesta de Información UPyD. Bernabé Sainz a Esther Cuadrado, a Marichu Moreno, a Beatriu Tudela, a Maite Navarro,a Garaxi, a Ismael LLorens, Inma Martínez, Miguel Rueda, a Anabel Cornago.
Muchas gracias por ponerse en contacto con UPyD a través de un mensaje tan esclarecedor y positivo, proponiendo medidas coherente para favorecer una mejor educación.

Remito su escrito a nuestro departamento de propuestas para que la estudien y la trasladen al área correspondiente.

Reciba un cordial saludo.
Respuesta del diputado Jordi Jané i Guasch a Eva Campano.

Moltes gràcies pel seu correu electrònic i per l'aportació que ens planteja.
Espero que en l'anunciat pacte d'estat sobre educació es puguin finalment incloure les prioritats pels alumnes amb necessitats específiques.
Trasllado la seva proposta a la Diputada Mercè Pigem, que és la portaveu de CiU a la Comissió d'Educació del Congrés dels Diputats i que treballa molt activament per fer possible el necessari consens en aquest àmbit.
Ben cordialment,
Jordi Jané i Guasch

Respuesta de la diputada Mª Soledad Pérez Domínguez a Joaquín Mora.

Estimado ciudadano, he leido con atención su mail y no puedo menos que compartir su posición sobre las necesidades de una educación incluiva, por la que los socialistas trabajamos, así como por el desarrollo de la Convención, de las que fuímos el primer país firmante a propuesta del Gobierno Zapatero.

No le quepa duda de que seguiremos trabajando en este sentido y así transmitiré su preocupación a los distintos responsables.

Respuesta del Diputado Rafael Simancas a Joaquín Mora.

Gracias por su interesante y justa aportación. Hablaré con el Ministro. Saludos.

Respuesta del Diputado Carles Campuzano a Marichu, a Anabel Cornago, a Eva Reduello, a Manuel Rincón, a Gara, a Esther Cuadrado, a Joaquín Mora, a Eva Campano, a Inma Cardona, a Maite Navarro, a Cuca Da Silva.

Le agradezco su correo. Comparto su preocupación y sus propuestas y trasladaré las mismas a los portavoces de CiU en materia educativa.

Resto a su disposición

Respuesta del Diputado Barrachina a Gara
!Gracias!

a Joaquín Mora

Gracias Joaquín, y también a la madre de la carta.

Respuesta de Mercedes Gutierrez, Asesora del Ministro de Educación, a José Antonio Novoa Romay.
"Me parece muy bien la iniciativa para movilizar a lo padres pero te aseguro que el Pacto Educativo no va a olvidar las necesidades educativas especiales. La educacion o es inclusiva o no es educacion, y nosotros queremos una educacion de calidad y para todos.
Un abrazo
Mercedes Gutierrez
Asesora del Ministro de Educacion "

Respuesta a Marcihu del Diputado Ángel Pintado Barbanoj.

Estimada Sra Maria Jesús: He leido atentamente sus propuestas, en aras de incluir diversos aspectos, que tengan en cuenta la diversidad funcional. Aunque no pertenezco a dicha Comisión, si me comprometo a tratar el asunto con los responsables de dicho Pacto. Desconozco, en concreto, si se ha abordado este asunto pero considero, en justicia, el promover un acuerdo que tenga en cuenta su demanda. Tal como ud. refiere, los niños con diversidad funcional tienen los mismos derechos y por ello, las administraciones tenemos la responsabilidad de garantizar su efectividad.

Atentamente;

Respuesta a Marichu de la Diputada Lucila Corral

Estimada Maria Jesús:

Mi agradecimiento por sus interesantes aportaciones, que comparto, efectivamente estamos en un momento especial y sensible, el Pacto de Estado por la Educación puede ser una gran oportunidad para favorecer las oportucidades y ampliar los derechos de las personas con diversidad funcional.

Le garantizo mi apoyo e implicación en todos los aspectos que me plantea en su carta.

Aprovecho para desearle un amable y feliz 2010.

Afectuosos saludos.

Respuesta a Marichu de Fátima Aburto, diputada y pediatra.

Estimada Marichu

Tenga usted por seguro que las necesidades especiales para asegurar la igualdad será uno de los temas a tener muy en cuenta no solo en el pacto por la educación, sino en general en todos los pasos que se den en la educación. Sé también que nunca será suficiente, como nunca lo será en educación, pero si que intentaremos por todos los medios que la situación mejore. Como usted muy bien dice, uno de los ejes de la presidencia es la igualdad.

No obstante el Pacto será de condiciones básicas (que indudablemente deben incluir las necesidades especiales) y como seguro que usted sabe, se aplicará de forma diferente según la comunidad, al ser una materia transferida.

Espero que pronto obtenga usted y su hijo realidades tangibles.

Un cordial saludo,

El diputado Manuel Perez Castell ha contestado a Manuel Rincón.

Le agradezco la sugerencia y la tendré en cuenta para comentarla con el Gobierno.

Carta a Dolores de Cospedal

2010-02-21T15:18:00.000-08:00

Mª Dolores Cospedal Fernández-Trujillo

Correo:atencion@pp.es

SECRETARIA GENERAL DEL PP. MARÍA DOLORES DE COSPEDAL

Sra. Cospedal:

Me dirijo a usted solicitando su intervención como Secretaria General del Partido Popular.

Según las noticias recogidas en los medios de comunicación, se está negociando un Pacto de Estado educativo, que será, sin duda, un instrumento provechoso para el impulso de las necesarias mejoras que con urgencia requiere el Sistema Educativo en nuestro país.

No obstante, señora Cospedal, soy madre de un menor con diversidad funcional (discapacidad). Y estoy preocupada, muy preocupada, porque no veo reflejadas en la propuesta de pacto, ninguna referencia explícita ni a la problemática ni a las necesidades educativas especiales de los niños con diversidad funcional.

Estoy segura de su convicción personal de que los niños con diversidad funcional también tienen derecho a que se les garantice una educación de calidad en igualdad de oportunidades.

España inagura el año 2010 haciéndose cargo de la Presidencia rotatoria de la UE, siendo la igualdad una de las ideas-guía de todas las acciones que lleve a cabo España en la presidencia de la UE.

Señora Cospedal la inclusión educativa y social de los niños con Necesidades Educativas Especiales en este país, no se está dando en términos de igualdad, debido entre muchas razones: a la falta de recursos humanos, de medios especializados, de formación específica de los integrantes del sistema educativo, falta de medios técnicos…: Esto supone una discriminación, que desgraciadamente sufren y seguirán sufriendo los niños con diversidad funcional de nuestro país, si no se remedia con una actuación eficaz e inmediata.

Le animo señora Cospedal, a promover que en el Pacto Educativo se incluya un décimo punto, en el que se garantice el cumplimiento de la Convención sobre los Derechos Humanos de las personas con discapacidad, (en especial su artículo 24) y se recojan en él aspectos básicos y urgentes, como:

Formación especializada y continua de toda la Comunidad Educativa implicada en la atención al alumnado con N.E.E.
Aumento de los recursos humanos para la atención a la Diversidad tanto en colegios ordinarios, aulas especiales y colegios de educación especial, como por ejemplo las figuras de: Profesorado de Pedagogía Terapéutica, Especialistas en Audición y Lenguaje, Medios alternativos de comunicación, lenguaje de signos, fisioterapeutas, monitores, cuidadores, educadores, Profesorado de apoyo a la diversidad…
Que los recursos educativos que se destinen para la Atención a la Diversidad, respondan a las necesidades reales de cada alumno, y no queden determinadas por otras razones ajenas a ellos, como pueden ser las políticas presupuestarias de cada Comunidad Autónoma, la organización de cada Centro Escolar y otras muchas que sufrimos a diario, primando éstas por encima de los derechos del alumno con diversidad funcional.

Reconocimiento de la figura del Asistente Personal, (que puedan tener asignado los niños según lo previsto en la LEPA), como herramienta de apoyo inprescindible para el niño y autorización de entrada de éstos a las aulas.
Accesibilidad en los centros educativos: física (rampas, ascensores,baños, ayudantes técnicos educativos que asuman el apoyo en las distintas actividades básicas de la vida diaria de los niños como ir al baño, apoyo en comedor, cambio de ropa para actividades deportivas, apoyo en excursiones y en recreo etc) tecnológica (medios de comunicación para niños con diversidad sensorial, ordenadores accesibles, material adecuado para niños con diversidad intelectual así como la incorporación en las aulas de especialistas específicamente formados para dar respuesta a necesidades y realidades de las que no se pueden hacer cargo el personal habitual de los centros).
Apoyo y promoción del desarrollo de modelos inclusivos de educación en centros ordinarios, como se está realizando en otros países, siguiendo el espíritu que impulsa la Convención sobre los Derechos Humanos de las personas con discapacidad, ratificada por España.

Atentamente,

INCLUIR AQUI LA FIRMA, DNI Y DATOS PERSONALES DE CONTACTO

Carta a la Presidenta del Consejo escolar del Estado

2010-02-21T15:16:00.000-08:00

DOÑA CARMEN MAESTRO MARTÍN

correo: c.escolar@mec.es
PRESIDENTA DEL CONSEJO ESCOLAR DEL ESTADO.

Sra. Maestro:

Me dirijo a usted solicitando su intervención como Presidenta del Consejo Escolar estatal.

No obstante, señora Maestro, soy madre de un menor con diversidad funcional (discapacidad). Y estoy preocupada, muy preocupada, porque no veo reflejadas en la propuesta de pacto, ninguna referencia explícita ni a la problemática ni a las necesidades educativas especiales de los niños con diversidad funcional.

Estoy segura de su convicción personal de que los niños con diversidad funcional también tienen derecho a que se les garantice una educación de calidad en igualdad de oportunidades.

Señora Maestro la inclusión educativa y social de los niños con Necesidades Educativas Especiales en este país, no se está dando en términos de igualdad, debido entre muchas razones: a la falta de recursos humanos, de medios especializados, de formación específica de los integrantes del sistema educativo, falta de medios técnicos…: Esto supone una discriminación, que desgraciadamente sufren y seguirán sufriendo los niños con diversidad funcional de nuestro país, si no se remedia con una actuación eficaz e inmediata.

Le animo señora Maestro, a promover que en el Pacto Educativo se incluya un décimo punto, en el que se garantice el cumplimiento de la Convención sobre los Derechos Humanos de las personas con discapacidad, (en especial su artículo 24) y se recojan en él aspectos básicos y urgentes, como:

Formación especializada y continua de toda la Comunidad Educativa implicada en la atención al alumnado con N.E.E.
Aumento de los recursos humanos para la atención a la Diversidad tanto en colegios ordinarios, aulas especiales y colegios de educación especial, como por ejemplo las figuras de: Profesorado de Pedagogía Terapéutica, Especialistas en Audición y Lenguaje, Medios alternativos de comunicación, lenguaje de signos, fisioterapeutas, monitores, cuidadores, educadores, Profesorado de apoyo a la diversidad…
Que los recursos educativos que se destinen para la Atención a la Diversidad, respondan a las necesidades reales de cada alumno, y no queden determinadas por otras razones ajenas a ellos, como pueden ser las políticas presupuestarias de cada Comunidad Autónoma, la organización de cada Centro Escolar y otras muchas que sufrimos a diario, primando éstas por encima de los derechos del alumno con diversidad funcional.

Reconocimiento de la figura del Asistente Personal, (que puedan tener asignado los niños según lo previsto en la LEPA), como herramienta de apoyo inprescindible para el niño y autorización de entrada de éstos a las aulas.
Accesibilidad en los centros educativos: física (rampas, ascensores,baños, ayudantes técnicos educativos que asuman el apoyo en las distintas actividades básicas de la vida diaria de los niños como ir al baño, apoyo en comedor, cambio de ropa para actividades deportivas, apoyo en excursiones y en recreo etc) tecnológica (medios de comunicación para niños con diversidad sensorial, ordenadores accesibles, material adecuado para niños con diversidad intelectual así como la incorporación de profesionales especificos para niños con necesidades especificas que no tengan, de momento, respuesta con el profesorado habitual de los centros.....).
Apoyo y promoción del desarrollo de modelos inclusivos de educación en centros ordinarios, como se está realizando en otros países, siguiendo el espíritu que impulsa la Convención sobre los Derechos Humanos de las personas con discapacidad, ratificada por España.

Atentamente,

INCLUIR AQUI LA FIRMA, DNI Y DATOS PERSONALES DE CONTACTO

Carta dirigida al Presidente de la Confederación española de padres y madres de alumnos

2010-02-21T15:15:00.000-08:00

PRESIDENTE CONFEDERACIÓN ESPAÑOLA DE MADRES Y PADRES DE ALUMNOS

correo: ceapa@ceapa.es

Sr. Presidente:

Me dirijo a usted solicitando su intervención como Presidente de la Confederación española de madres y padres de alumnos.

No obstante, Sr. Presidente, soy madre de un menor con diversidad funcional (discapacidad). Y estoy preocupada, muy preocupada, porque no veo reflejadas en la propuesta de pacto, ninguna referencia explícita ni a la problemática ni a las necesidades educativas especiales de los niños con diversidad funcional.

Estoy segura de su convicción personal de que los niños con diversidad funcional también tienen derecho a que se les garantice una educación de calidad en igualdad de oportunidades.

Sr. Presidente la inclusión educativa y social de los niños con Necesidades Educativas Especiales en este país, no se está dando en términos de igualdad, debido entre muchas razones: a la falta de recursos humanos, de medios especializados, de formación específica de los integrantes del sistema educativo, falta de medios técnicos…: Esto supone una discriminación, que desgraciadamente sufren y seguirán sufriendo los niños con diversidad funcional de nuestro país, si no se remedia con una actuación eficaz e inmediata.

Le animo Sr. Presidente, a promover que en el Pacto Educativo se incluya un décimo punto, en el que se garantice el cumplimiento de la Convención sobre los Derechos Humanos de las personas con discapacidad, (en especial su artículo 24) y se recojan en él aspectos básicos y urgentes, como:

Formación especializada y continua de toda la Comunidad Educativa implicada en la atención al alumnado con N.E.E.
Aumento de los recursos humanos para la atención a la Diversidad tanto en colegios ordinarios, aulas especiales y colegios de educación especial, como por ejemplo las figuras de: Profesorado de Pedagogía Terapéutica, Especialistas en Audición y Lenguaje, Medios alternativos de comunicación, lenguaje de signos, fisioterapeutas, monitores, cuidadores, educadores, Profesorado de apoyo a la diversidad…
Que los recursos educativos que se destinen para la Atención a la Diversidad, respondan a las necesidades reales de cada alumno, y no queden determinadas por otras razones ajenas a ellos, como pueden ser las políticas presupuestarias de cada Comunidad Autónoma, la organización de cada Centro Escolar y otras muchas que sufrimos a diario, primando éstas por encima de los derechos del alumno con diversidad funcional.

Reconocimiento de la figura del Asistente Personal, (que puedan tener asignado los niños según lo previsto en la LEPA), como herramienta de apoyo inprescindible para el niño y autorización de entrada de éstos a las aulas.
Accesibilidad en los centros educativos: física (rampas, ascensores,baños, ayudantes técnicos educativos que asuman el apoyo en las distintas actividades básicas de la vida diaria de los niños como ir al baño, apoyo en comedor, cambio de ropa para actividades deportivas, apoyo en excursiones y en recreo etc) tecnológica (medios de comunicación para niños con diversidad sensorial, ordenadores accesibles, material adecuado para niños con diversidad intelectual) así como la incorporación en las aulas de especialistas específicamente formados para dar respuesta a necesidades y realidades de las que no se pueden hacer cargo el personal habitual de los centros.
Apoyo y promoción del desarrollo de modelos inclusivos de educación en centros ordinarios, como se está realizando en otros países, siguiendo el espíritu que impulsa la Convención sobre los Derechos Humanos de las personas con discapacidad, ratificada por España.

Atentamente,

INCLUIR AQUI LA FIRMA, DNI Y DATOS PERSONALES DE CONTACTO